熱門文章
-
以學正風強根基 篤行致遠踐初心 2025-05-06 -
高校分類評價機制構建的重要經驗與關鍵要點 2025-04-10 -
三部門聯合發文：加強語言文字復合型人才培養 2025-04-01
家長一片歡呼！成都規定：小學書面作業校內完成
2021-03-25 | 文章來源：網絡 | 分享到：
3月24日，成都市教育局發布義務教育作業管理正面清單（“七要”）和負面清單（“六不”），規定將實現小學書面作業在校內完成，初中大部分在校內完成。同時，規定面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，其培訓內容不得超出國家課程標準，培訓進度不得超過所在區（市）縣中小學同期進度，不得布置書面作業機械訓練強化應試。
具體如下義務教育作業管理正面清單（“七要”）
圖片
01
統籌管理作業
學校校長是學校作業管理第一責任人。學校要制定作業管理規范，建立教務處、年級組（學科組）、班級三級作業統籌管理機制，合理調控作業結構和作業總量。建立校內作業公示制度，定期開展學生作業情況反饋調研，并將調研結果及時反饋到學科教師。實現小學書面作業在校內完成，初中大部分在校內完成。
02
精心設計作業
學校要加強校本教研，系統設計體現素質教育導向的基礎性作業，探索設計不同學習環節不同功能型作業，形成不同學段不同科目作業序列化。教師要遵循教育規律和學生學習規律，依據課程標準，結合學生學習發展情況，精選作業內容，提前研判試做，合理確定作業數量與時長，注重提升學生解決實際問題的學科能力和綜合素養。
03
科學布置作業
學校要根據不同學科特點，合理布置書面作業、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等多種類型作業，落實五育并舉。根據學生發展差異，分層布置基礎性作業、拓展性作業，鼓勵布置彈性作業和個性化作業，避免大量的同質化作業，強化實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。
04
認真批改作業
教師批改作業要工整規范，講評要準確詳實，反饋要靶向精準，全面分析學情，及時查漏補缺，不斷優化課堂教學，做到講必練、練必閱，閱必評、錯必糾。探索課堂作業互評互改，指導學生及時訂正作業。
05
督促完成作業
家長要樹立科學育兒觀念，積極主動參與孩子教育，承擔孩子在家學習的監管義務，督促孩子按時完成作業，養成主動獨立認真做作業的良好習慣。鼓勵孩子開展適宜的課后鍛煉，參與力所能及的家務勞動，培養健康的興趣特長。堅持家校協同共育，避免教師減負家長增負、校內減負校外增負。
06
研究指導作業
區（市）縣教育行政部門、教研機構要將作業設計與實施統籌納入教研和繼續教育培訓內容，制定作業設計與實施指導意見，提升教師作業設計、布置、批改、分析、反饋和輔導能力，將作業設計、實施與指導能力納入教師專業技術考核指標；加強優質作業資源研發和選用，開發與教材和課程標準相配套的練習，建立優質作業資源庫，推動優質作業資源共建共享。
07
督導監測作業
區（市）縣教育行政部門要建立作業管理監測督導機制，制定作業監測指標，加強對學校作業管理的日常檢查、效能監測和督導，發布作業監測報告，將作業管理情況納入學校績效考核，并推廣先進典型經驗。暢通社會反映渠道，引導學生家長共同監督作業情況，切實做好減負工作。
義務教育作業管理負面清單（“六不”）
圖片
01
作業布置不超量
小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不超過1小時，初中階段每天書面家庭作業總量應控制在1.5小時以內。節假日學生每天的書面作業總量不得高于平時作業量的要求。
02
作業安排不隨意
教師布置作業應避免“一刀切”，不布置機械重復性等低效作業，不布置與教學實情和課程標準不符的作業，不得要求學生使用手機完成作業，禁止布置懲罰性作業。
03
作業批改不敷衍
教師不得使用不恰當的語言或符號批改、反饋作業。堅決杜絕作業只布置不批改、作業批改方式隨意、作業評價方式單一或無針對性的現象。
04
作業批改不推諉
教師不得將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得給家長布置或變相布置作業。
05
作業監管不缺位
區（市）縣教育行政部門、教研機構不得缺失作業監管督導、培訓指導職責。學校不得忽視作業管理主體責任，不得缺失教研、統籌、檢查和反饋環節。家長要承擔孩子在家學習的監管責任。
06
課外培訓不留題
面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，其培訓內容不得超出國家課程標準，培訓進度不得超過所在區（市）縣中小學同期進度，不得布置書面作業機械訓練強化應試。區（市）縣教育行政部門要加強培訓機構日常監管，嚴肅查處超前培訓、超標培訓等違規行為，對嚴重違規的納入“黑名單”并向社會公布。
杜絕“校內減負”“校外增負”
全國嚴肅查處違法違規培訓行為
今年兩會期間，校外培訓機構成為關注熱點，在“校內減負”初見成效的當下，校外培訓機構成了“校外增負”的主力軍。
近日，新華社旗下的黨刊《半月談》就發布了一篇名為《不能讓校外培訓再造一個“教育體系”》的文章，直指教育培訓的種種亂象。文章稱，多數培訓機構鉆了教育評價體系和考試招生制度不完善的漏洞，不注重開展全過程教育，只關心提高學生的考試分數；一些學生和家長受“唯分數”“唯升學”影響，也僅從提高考試分數出發，將越來越多的時間、精力和資金用在參加校外培訓上，越來越多的學生難以依據國家義務教育的課程標準、課時安排、教育程序，完整、系統地接受義務教育。
《人民日報》近日也推出系列報道，四問校外培訓，剖析亂象背后的原因，探討行業健康發展之道。文章稱，當下的校外培訓市場，不同程度地存在應試、超標、超前培訓等問題。“唯分數論”的教學方法、包裝出來的名校師資……種種套路，讓培訓內容偏離了教育的目標。培訓機構應當回歸教育的專業性，將注意力從關注分數的“一時之得”，轉移到學生的健康成長。
教育部在2021年2月23日召開的新聞發布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛明確表示，在嚴格規范校外培訓機構工作上，今年，要進一步加大治理力度，堅持依法治理、標本兼治，從嚴審批培訓機構，強化培訓內容監管，規范培訓服務行為，積極推廣使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》，嚴肅查處違法違規培訓行為，切實減輕學生過重的校外培訓負擔，維護家長合法權益。
不僅如此，早在2018年，在《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》中就提到，要求校外培訓機構結束時間不得晚于20∶30，不得留作業；嚴禁組織舉辦中小學生學科類等級考試、競賽及進行排名。同年12月，教育部、發展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、市場監管總局、廣電總局、全國婦聯九部門更是聯合發布了《教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知》，嚴禁校外培訓機構超標培訓，杜絕機械訓練、強化應試等不良培訓行為。不得留作業。
【關注川越微信公眾號，了解更多】
