成都市川越培訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)課外文化輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校針對(duì)初高中開設(shè)有：高三補(bǔ)課、高三補(bǔ)課機(jī)構(gòu)、高三輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)高三數(shù)學(xué)等課程。

復(fù)習(xí)高考時(shí)，考生要想實(shí)現(xiàn)事半功倍的高效復(fù)習(xí)，如何有效防止事半功倍的低效甚至無(wú)效復(fù)習(xí)？

提醒考生注意以下八個(gè)復(fù)習(xí)誤區(qū)：

誤區(qū)一：前松后緊，來(lái)日方長(zhǎng)。

高中入學(xué)考試復(fù)習(xí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，有些學(xué)生誤以為有些時(shí)間，認(rèn)為可以長(zhǎng)，容易出現(xiàn)前松后緊的情況。

事實(shí)上，三輪復(fù)習(xí)是漸進(jìn)的，每一輪復(fù)習(xí)任務(wù)都很重。

一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是三輪復(fù)習(xí)中任務(wù)最重的階段，所以一輪復(fù)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，但時(shí)間不夠。

如果一輪復(fù)習(xí)不能很好地積累、分類、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)幾乎很難取得重大突破。

誤區(qū)二：心浮氣躁，蜻蜓點(diǎn)水。

通常復(fù)習(xí)覺得沒有問題，問題也可以做，考試不能得高分，甚至考試問題比通常訓(xùn)練的問題更簡(jiǎn)單，也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)分?jǐn)?shù)或那個(gè)分?jǐn)?shù)。

因此，無(wú)論是地毯轟炸所有知識(shí)點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)，還是第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的主題和綜合訓(xùn)練，我們都必須做到橫到邊，縱到底。

誤區(qū)三：面面俱到，一味求全。

對(duì)于每個(gè)考生來(lái)說，無(wú)論是從整體角度，還是從單一科目的角度，都不可能涵蓋一切。

此外，由于高考試卷受試卷表面和考試時(shí)間的限制，不可能涉及到所有的知識(shí)點(diǎn)，必須有重點(diǎn)或輕點(diǎn)，有主次。

因此，考生在準(zhǔn)備考試的過程中，不僅要注意所有知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還要注意重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)與能力并舉，重點(diǎn)突出，主次區(qū)分，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

誤解4：特立獨(dú)行，我行我素。

總有學(xué)生在考試前的最后沖刺階段，自信——走自己的路，另一個(gè)爐子；不相信老師和學(xué)校。

你復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，他刷問題；你上中文課，他做數(shù)學(xué)題；更重要的是，他要求離開學(xué)校回家自學(xué)等等。

考生應(yīng)客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自信但不自負(fù)，自強(qiáng)，但不自戀。

誤區(qū)5：題海戰(zhàn)術(shù)，只做不想。

問題海戰(zhàn)術(shù)是最容易落入的陷阱！

很多學(xué)生陷入了刷題大戰(zhàn)的誤區(qū)，無(wú)法自拔。

他們互相比較，做更多的問題，并談?wù)撚⑿?/span>。

他們過于注重問題的數(shù)量，過于注重問題的質(zhì)量。

突出表現(xiàn)為：一是只做題，不改錯(cuò)，有時(shí)間就做題，所以沒有時(shí)間改正錯(cuò)題；第二，只做題，不復(fù)習(xí)，有時(shí)間就做題，所以沒有時(shí)間復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至錯(cuò)題涉及的考點(diǎn)也沒有時(shí)間查漏補(bǔ)缺；第三，只做題，不反思，不變形，融會(huì)貫通。

因此，無(wú)論你做了多少題，你仍然不會(huì)做你做不到的事，錯(cuò)的事仍然是錯(cuò)的。

發(fā)現(xiàn)問題是前提，糾正問題是關(guān)鍵，提高成績(jī)是目的。

堅(jiān)持做題，改正錯(cuò)誤，反思。

誤區(qū)6：雄心勃勃，舍本逐末。

很多考生在復(fù)習(xí)過程中盲目鉆難題，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，追求巧解題，忽視通用方法。

事實(shí)上，能力是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的前提下逐漸形成的。

只有基礎(chǔ)牢固，才能提高能力。

此外，由于教師的教學(xué)有明確的目的和策略，不僅可以引導(dǎo)你接觸不同的知識(shí)，還可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該時(shí)刻與老師保持思想交流。

同時(shí)，在聽課的過程中，我們不應(yīng)該雄心勃勃。

我們也應(yīng)該仔細(xì)聽老師講我們?cè)?/span>預(yù)習(xí)過程中掌握的知識(shí)。

也許老師的理解更到位，或者你自己的理解不同。

誤解7：精力錯(cuò)配，顧一失彼。

一般來(lái)說，考生在不同學(xué)科之間有強(qiáng)有弱是正常的。

然而，有些考生容易出現(xiàn)精力不匹配，忽視一個(gè)和另一個(gè)：一是搶劫長(zhǎng)期和短期。

機(jī)械地復(fù)制硬桶理論，（桶理論是指桶能裝多少水，不取決于最長(zhǎng)的板，而取決于最短的板，也被稱為短板效應(yīng)。

）把時(shí)間和精力集中在縮短上，結(jié)果失去了自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

第二，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和規(guī)避弱點(diǎn)，盲目地關(guān)注時(shí)間和精力，老年人很難長(zhǎng)，短者越來(lái)越短。

高中入學(xué)考試總是分為國(guó)王，所以不應(yīng)該使用桶理論，而應(yīng)該使用線段理論，即板塊之和拼接線段越長(zhǎng)越好。

因此，考生不偏袒科目，既不注重優(yōu)缺點(diǎn)，也不注重優(yōu)缺點(diǎn)，而是注重優(yōu)缺點(diǎn)。

誤區(qū)8：預(yù)設(shè)過高，過于敏感。

在高考沖刺階段，考生特別容易因?yàn)榭荚囀?/span>而焦慮，導(dǎo)致抑郁，使復(fù)習(xí)效率低下，甚至總是影響高考考場(chǎng)的表現(xiàn)。

因此，沖刺階段越多，壓力就越小。

相反，我們應(yīng)該盡量減壓。

我們不應(yīng)該過分強(qiáng)化分?jǐn)?shù)和申請(qǐng)學(xué)校。

相反，我們應(yīng)該注意錯(cuò)誤問題的價(jià)值，即如何改正錯(cuò)誤，如何做好，如何提高分?jǐn)?shù)。

總之，我們應(yīng)該把興奮從后果聯(lián)想轉(zhuǎn)移到原因?qū)Σ?/span>上。

川越培訓(xùn)學(xué)校作為一所開設(shè)高中全科輔導(dǎo)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大眾的口碑還是很不錯(cuò)的。有興趣需要了解的家長(zhǎng)和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。