眾所周知，數學是不少學生的“噩夢”，尤其是進入高中階段的學習，數學因其知識容量大、難度差異強，讓不少學生望而生畏，往往給它貼上“無從入手”的標簽。面對高中數學這個“大魔王”，難道我們只能等著被它狠狠“蹂躪”嗎？不，川越高中數學鄭明峰老師教你如何“反擊”！

在知識上，高中數學知識更廣泛，是對初中知識的推廣和引申。在難度上，高中數學的內容及解題方法變得多樣化、抽象化，具有了綜合性和嚴謹性的特點，難度相對于初中提高了不少。許多同學剛進入高中的學習，就明顯感覺學數學很吃力，考試成績也不理想，逐漸失去自信心。

“我之前有一個學生，剛來上課的時候眼神沒有一點光。每次做題都下意識的逃避，說自己不會。”面對學生這樣的情況，鄭明峰老師一邊鼓勵他，重拾學數學的信心和勇氣，一邊針對他的知識薄弱點，及時調整教學模式，尋找適合的教學方法。甚至在教學上，鄭老師經常向有著豐富經驗的前輩們請教，虛心接受同事的建議，細心鉆研教材，認認真真上好每一節課，不斷總結教學技巧，只為能更好地幫助同學突破學習障礙，解決源頭問題。在鄭老師的不斷努力下，學生在學習中找到了興趣與突破口，重新建立自信心。

耐心和堅韌、扎實的知識功底、過硬的專業能力是鄭明峰老師從事高中數學教學工作的信心保障。他說：“曾經有位同學和我分享了他的一個經歷，自己彎腰撿個筆的時間，再抬頭看黑板就什么都看不懂了。雖然這件事并沒有發生在我的課堂，聽起來也有些夸張，但是我一直以此為警示，時刻提醒自己注意課堂節奏，及時調整自己的教學模式。”

對于學習，鄭明峰老師一直提倡讓同學們敢于嘗試，引導學生自己學習數學，剖析本質，而不是把知識硬塞給大家。所以鄭老師的課堂是自由而不失嚴謹的，在他的課堂上，同學們可以放飛思想，提出各種奇思妙想，展現出不同思維的碰撞，“鄭老，我覺得這道題可以這樣做，你看我們先添加一條輔助線……”“鄭老師，為什么我們不能用函數來做啊？”“鄭老師……”互動式的交流也讓本來枯燥的數學變得活力四射。漸漸地，同學們都找回了學數學的信心，也不再懼怕高中數學這個“大魔王”了。

俗話說，師傅領進門，修行在個人，對于學生來講，課堂上只能夠完成“學”的過程，課后的“習”更加重要。因為同學們在課后復習的時候，常常會遇見各種各樣的問題，所以鄭明峰老師會和同學們約定在微信或者課前進行答疑。“我之前有一個學生基礎不是很好，我第一次上課就要求他每一次都提前20分鐘左右到學校，檢查他近期的學習情況，然后再針對性的布置相對應習題來幫助他鞏固。”鄭明峰老師說：“我的課不是要講多深多難，而是要教會學生如何去解決問題。只有讓孩子們掌握了常見的數學思想和方法，對知識的結構關系、問題本質有清晰的認識，才能提高他們的數學解題能力和邏輯思維能力。”

在學生們眼中，鄭老師不僅僅是傳授知識的老師，更是生活中的大哥哥，除了幫助解決學習困難，也會化身為暖心大哥哥來鼓勵與幫助陷入迷茫中的同學。上課時偶爾也會講解一下大學的區別、大學的學習和生活狀態等，用他豐富的知識儲量，去開拓學生們的視野，讓學生們向往大學生活，為了自己心中夢想的大學努力拼搏！

鄭明峰老師就是這樣，在三尺講臺上演繹人生的價值，在付出中感受教育的意義，在關愛中享受教育的快樂。小川兒也將和鄭老師一起，陪著同學們為夢拼搏，讓同學們邁進自己心儀的大學！