成都培訓(xùn)班選擇川越培訓(xùn)學(xué)校
春種一粒粟，秋收萬顆子。那一年張老師還是一個(gè)懵懂的少年，那一年張老師求學(xué)之路剛剛起航，那一年張老師才剛開始追逐夢(mèng)想。高中數(shù)學(xué)老師的悉心教導(dǎo)讓張老師的心中埋下了一顆名為“教師”的種子，大學(xué)四年的求學(xué)生活，讓張老師在忙碌與充實(shí)中更加堅(jiān)定了“當(dāng)教師”的理想。這一切的經(jīng)歷都深深地灌溉著張老師心中的種子，靜靜等待著，等待著，等著秋天的到來，結(jié)出萬千碩果。
錯(cuò)題本的必要性
“成功，看似來自機(jī)遇和拼搏，卻源自一個(gè)人的習(xí)慣。”所以張老師明白：優(yōu)質(zhì)的教育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。
在張老師的課堂上有一樣學(xué)習(xí)用具必不可少，那就是錯(cuò)題本。古人云：溫故而知新。錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法是一個(gè)不斷將錯(cuò)題回爐淬煉的過程，它貫穿于學(xué)習(xí)新知，溫習(xí)舊知識(shí)的始終，從錯(cuò)題找知識(shí)點(diǎn)漏洞，找出個(gè)人存在的弱點(diǎn)，加以完善。所以張老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的第一個(gè)習(xí)慣就是如何記錯(cuò)題本和運(yùn)用錯(cuò)題本。
在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，張老師會(huì)先給學(xué)生梳理課堂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在黑板上面進(jìn)行規(guī)范的板書，讓學(xué)生對(duì)照自己的筆記進(jìn)行改正；在課后張老師要求學(xué)生，每天復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容，同時(shí)把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，在整理的時(shí)候要自己重新解答題，不會(huì)的可以隨時(shí)向張老師詢問；為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，張老師還會(huì)不定期的以筆記內(nèi)容為考點(diǎn)，單獨(dú)出考題單。
現(xiàn)在，張老師的學(xué)生都養(yǎng)成了整理錯(cuò)題筆記的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣也讓學(xué)生們受益匪淺。
工作中的張老師
課堂講義的重要性
每一名老師對(duì)于陶行知先生說的：“學(xué)高為師，身正為范。”都有自己的理解。張老師認(rèn)為：“學(xué)高為師，就是要把課上得好；身正為范，就是要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)高要求。”
要想把課上好并不容易，尤其是面對(duì)高中生。要想得到高中生的認(rèn)可，張老師認(rèn)為首先要增加自身對(duì)課程、課堂的理解。每一次在上課之前，張老師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的不同情況對(duì)講義進(jìn)行調(diào)整。即使是講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，張老師也會(huì)對(duì)拓展的知識(shí)、解題的方法等進(jìn)行調(diào)整，并在腦海中模擬上課的流程，使用通俗易懂的話語把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，保證課堂氛圍輕松自在。
在課程結(jié)束后，張老師會(huì)反復(fù)問自己：教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否清晰？課堂效率怎么樣？講解評(píng)點(diǎn)是否深入淺出，學(xué)生能懂？甚至?xí)叩綄W(xué)生中間一起談?wù)剬W(xué)生對(duì)于本次課的感受。通過這樣的方式，不僅提升了自身的教學(xué)水平，同時(shí)也讓學(xué)生深刻的感受到張老師就是他們的朋友。
（張老師的課堂講義內(nèi)容）
與學(xué)生恰到好處的相處
教師教書育人，自然離不開與學(xué)生的相處。每一個(gè)學(xué)生的性格不同、思想不同、處事方法不同，這都給老師的教育教學(xué)工作帶來不一樣的困難，所以要和學(xué)生做到恰到好處的相處，是張老師不斷探索的方向。
對(duì)每一位新同學(xué)，張老師都喜歡提前和學(xué)生電話聯(lián)系或者面對(duì)面溝通，先了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)薄弱點(diǎn)，甚至?xí)崆皽?zhǔn)備一些由淺入深的題型讓學(xué)生練習(xí)，便于掌握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。
有一位學(xué)生張老師記憶非常深刻，那是他第一次與學(xué)生電話聯(lián)系，學(xué)生拒絕接聽他的電話，并對(duì)課前溝通非常排斥。情急之下，張老師只好從家長口中了解學(xué)生的情況，原來學(xué)生不接電話是因?yàn)椋浩湟粨?dān)心電話是警察打來的，其二學(xué)生在家長眼中是一個(gè)“叛逆的孩子”，經(jīng)常與其吵架，有時(shí)在學(xué)校還會(huì)打架生事，嚴(yán)重到已經(jīng)多次進(jìn)入警局調(diào)解。
面對(duì)學(xué)生的情況張老師看在眼里急在心里，教師的責(zé)任感時(shí)刻提醒著張老師：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)。所以從學(xué)生第一次上課開始，張老師便會(huì)對(duì)這位學(xué)生特別關(guān)注，尤其是在課后經(jīng)常和學(xué)生討論男孩子喜歡的事物：鞋子、運(yùn)動(dòng)、游戲等等。漸漸地學(xué)生開始和張老師變得親近起來，愿意和張老師敞開心扉的溝通。這時(shí)張老師才了解到孩子的一系列的“叛逆行為”只不過是因?yàn)椴恢廊绾魏图议L溝通，不知道如何排解自己的壓力造成的。
了解了具體的情況后，張老師當(dāng)起了學(xué)生和家長之間“愛的傳聲筒”，把學(xué)生對(duì)家長的愛意和行為告訴給家長，把家長對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重表述給學(xué)生，通過一次一次的傳達(dá)，學(xué)生明白了父母對(duì)自己的愛，同時(shí)父母也明白教育孩子應(yīng)該多關(guān)愛、多鼓勵(lì)，“蹲下身來”與孩子交談。
現(xiàn)在看著越來越懂事的學(xué)生，看著這個(gè)越來越和睦的家庭張老師總會(huì)由衷地感覺欣慰。
小川有話說：
張老師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生錯(cuò)題本的使用，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真準(zhǔn)備課堂講義，是為了更好的教育教學(xué)；探索與學(xué)生相處之道，是為了更好的了解每一為學(xué)生，真正做到教書育人。張老師埋下的這粒名叫“教師”的種子，經(jīng)過多年的努力，如今已然結(jié)出累累碩果，但張老師說：“我還要繼續(xù)努力！”小川兒相信在張老師的努力下，那一顆小小的種子一定會(huì)長成參天大樹，孕育萬千桃李。就像張老師對(duì)學(xué)生說得那樣：天道酬勤，只要付出就一定會(huì)有收獲！
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