來源：中國青年報

關鍵詞：大學生,寫作課,寫作文,大學

又一所大學開設“寫作課”。大學生寫作能力被教授“嫌棄”，被怒批：邏輯差，不會寫……

　　又一所大學開寫作課，占4學分

　　10月29日，浙江農林大學《大學寫作》課程在東湖校區學1508智慧教室正式開講，該校2018級求真實驗班成為首批學習該課程的班級。

　　據報道，開設《大學寫作》是浙江農林大學今年的重點工作之一，教務處已將其列入學校重點建設的優質通識必修課程。

　　學校還公布了課程的基本信息，共64個學時，占4學分：

　　浙江農林大學文法學院副院長、《大學寫作》課程教學團隊負責人彭庭松透露，在《大學寫作》課程中，浙江農林大學中文系的3位老師會用學術熱點和社會熱點話題作為主題，引導學生進行討論，在討論過程中幫助學生提煉有價值的觀點，寫成文章。“學生完成初稿以后，老師還會和他們面對面交流、修改，完成二稿、三稿。每個學期要完成三篇這樣的文章。”

　　走過高考的大學生，難道寫作還需要重新教嗎？現實讓人揪心。

　　教授怒批大學生“邏輯差、不會寫”，曾有人論文得0分

　　據錢江晚報消息，在近期舉行的某作文大賽上，記者在采訪中卻發現，和小學、初高中學生們寫作激情相比，大學生們顯然差得不是一點點。

　　經歷過12年語文教育，被高考作文歷練過的學生進入大學之后，寫作能力卻被大學教授們嫌棄——“邏輯思維能力差”，“完全不會寫學術論文”，“連摘要都寫不好”，“規范語言不會用，全是網絡口語”……

　　通過高考作文歷練的大學生，為什么寫作能力還是差呢？彭庭松分析，主要是三個原因：

　　首先，“中小學階段的作文教學，并沒有針對學術寫作。即便是高考作文，也是有很多套路的，且命題作文的寫作方法和學術論文也有很大的區別。”

　　其次，大學生的文字表達能力令人堪憂，“主要是因為現在的孩子習慣在網絡上溝通，自然就會將網絡語言滲透到寫作中，常常會出現口語化表達，學生對于規范語言的運用能力下降。”

　　第三個原因是，網絡的閱讀方式影響了學生的思維能力，“平時都是選擇性閱讀，只挑自己感興趣的文章看，這在做學術研究的時候，容易遇難不上，看到難的文章就退縮、繞開。”

　　還有因學生寫作差、抄襲而憤怒的大學老師。

　　就在今年九月，中國科學院大學一門選修課出現22個0分，授課老師的一份郵件在微博上引發關注。

　　授課老師蘇湛給了22名學生零分，因為他們的期末文章被判定為抄襲。發郵件，就是要強調，“此分不可改”。

　　而判定抄襲也是有實打實證據的，據媒體報道，蘇老師這一門選修課程是今年新開的，要求期末作業寫一篇科幻文章，蘇老師邀請了外校專家共同閱卷，閱卷過程中，發現有些文章“好得不正常”，上網搜索比對認定有抄襲嫌疑，為避免冤假錯案，對給零分的文章，蘇老師稱均掌握了實錘證據：

　　“現在確認的20多例抄襲，我都有確鑿證據。我把那些“好得不正常”的文章逐句放到搜索引擎上檢索，如果內容有重復，我還要繼續找到文章的原作者、文章的出版日期，仔細比對。有的人是整篇整篇、大段大段地抄，甚至抄凡爾納這種名家的作品；有的就是改個主人公的名字，或者東抄一段，西抄一段。總之，沒有字是自己寫的。”

　　88%受訪者認為大學應開設論文寫作課程

　　上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2002名大學生進行的一項調查顯示，76.4%的受訪者周圍存在抄襲課程論文的情況，67.3%的受訪者認為這是嚴重的學術不端。64.0%的受訪者認為大學生抄襲論文是因為缺乏知識積累和研究能力。88.0%的受訪者希望大學開設論文寫作課程，67.8%的受訪者認為導師要嚴格把關項目的可行性和難易度。

　　今年5月，清華開設“寫作與溝通”必修課就引起了一波關注，很多同學留言建議推廣到全國高校。

　　在5月17日舉辦的首場“清華名師教學講壇”上，清華大學(分數線,專業設置)校長邱勇表示，將在今年秋季入學的2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課，由中文系教授、著名作家劉勇和歷史系教授、教務處處長彭剛共同擔任該課程負責人。

　　計劃到2020年，這門必修課覆蓋所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導。

　　清華大學教務處處長、課程共同負責人彭剛說：“‘寫作與溝通’課程定位為非文學寫作，偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰度的小班訓練，顯著提升學生的寫作表達能力、提高溝通交流能力、培養邏輯思維和批判性思維的能力。”