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文章來源：網絡

37年前，一位來自美國斯坦福大學的經濟學教授羅斯高，帶著他的團隊來到中國。

羅斯高花了近十年的時間研究中國的孩子，他發現如今中國一半的baby，也就是說未來中國一半的勞動力是出生在農村。而更可怕的是，他們通過大量的科學跟蹤測量發現這些孩子的質量很差：超過一半的農村出生寶寶，在三歲前認知發育緩慢，智力低于標準值。這意味著幾乎25%的中國未來勞動力智力是偏低的。

（53%的孩子到了三歲時認知發育低于標準值）

同時，羅斯高教授認為對孩子最劃算的投資在3歲以前，舉個例子來說，

當孩子還沒滿3歲：我們在孩子身上投資一塊錢，就會有18塊錢回來；

3到4歲，投資一塊，賺回7塊；

小學后，投資一塊，賺回3塊；

大學里，投資一塊只能賺回一塊；

于是，羅斯高帶領他的團隊在國內農村針對0-3歲父母開展了一個課程。這個課程很簡單，就是教媽媽怎么跟0-3歲的孩子玩。

他們把當地的計生干部培養成育兒師，然后下到各個村，每個星期給當地的媽媽發兩個玩具，一本書，并在每周一次的課程上教這些媽媽怎么陪孩子看，給孩子念，陪孩子玩，第二個星期再來收，然后再發新的玩具。

結果

6個月（26次課）后，近半數參與課程的父母的孩子，從原來的發展緩慢到完全正常。剩下這一半沒恢復的孩子幾乎都是由奶奶帶大。而只要是媽媽在家的，100%的孩子在六個月內認知能力完全恢復正常。

貝塔所想強調的是——陪伴、高質量的陪伴。

近幾年農村留守兒童的新聞頻頻發生，很多孩子性格偏向于孤僻，或是在爺爺奶奶的陪伴下顯得更為乖張，慢慢地犯下錯事，這些事情往往令人痛心疾首。孩子是沒有原罪的，但是教育有。

1不陪伴，不是愛的問題，是意識的問題。

大部分的農村老人，甚至城市的部分老人很難學會、認同科學育兒中的一些方法，他們習慣于按照過往的經驗去養育孩子：只管養，不管教。

更重要的是，父母之所以要作為養育孩子的主要負責人，是因為母愛、父愛的鏈接不是誰都能夠替代的。

每對孩子與父母之間都會產生一種特別親密的關系和感覺，這是一種天然的充滿愛的感覺。

而一個沒有在童年充分感受過母愛父愛的孩子，內心永遠是缺愛和孤獨的。

身為母親，身為父親，我們在給孩子講故事、陪玩中帶給孩子的不止是技能上的發展，思維上的啟蒙，更是一種向孩子傳遞愛、交流愛的過程，我們在教會孩子如何建立親密關系.

我們上一代的父母會習慣給孩子講故事，帶在身邊，一起工作，以前也沒有手機ipad，孩子有更多去自由玩耍、伙伴互動的時間，這些已經是一種最基本的早教。

而我們許多城市的父母，卻選擇直接把孩子塞進手機，塞給ipad。

貝塔并不倡導所有媽媽都要全職回家帶娃，而是認為我們應該利用有限的時間給孩子最高質量的陪伴與教育。

如果我們能少玩一下手機，推掉一個不必要的應酬，給孩子多講一個故事、多玩一個游戲，認認真真的和孩子說幾句話，聽孩子說幾句話，給孩子更科學、更高質量的陪伴。

2 學會如何陪伴是爸爸媽媽必修的課程。

在潮汕地區有一句廣為流傳的話：“田螺為崽死。”意思是為了孩子，父母其實是愿意犧牲很多的。每次在貝塔舉行活動的時候，很多陪伴而來的爸爸媽媽都會讓人很感動。

這是為什么？為什么我們那么愛孩子，愿意為孩子生，為孩子死，孩子最終卻沒有按照我們的期望去發展？

我相信這也是許多城市父母所疑惑的問題。

而羅斯高教授給出的答案是：教育意識上的錯誤，教育方法上的缺乏。

他隨口問了那些媽媽幾個問題：“你昨天有沒有講故事給你的寶寶聽？”，只有10%的媽媽說有。

剩下的媽媽的反應是笑，羅斯高教授說那種笑，就像是他在問：“你昨天有沒有給你養在魚缸里的小魚講故事？”回答不的媽媽一樣——這些媽媽很愛孩子，她們去哪里都帶著孩子，但她們似乎把孩子當成了寵物養，只要吃飽健康就好。有時候自己忙的時候，會塞給孩子手機讓他自己玩。

其實，像羅斯高教授關注中國教育一樣，去更多地關注我們孩子的教育，就是我們能為孩子做的最好的事，也是我們能為我們國家的未來，做的最好的事。

最后，貝塔把羅斯高教授的演講視頻貼出來，希望大家能花半個小時看下，真的會有很大觸動和收獲。

貝塔說文章里提到的智力偏低，并不是我們常說的孩子真的智商低到要去上特殊學校的那種程度，只是略微低于標準值，智商、認知能力只是孩子能力的一個部分，還有很多能力是在三歲以后發育的，但認知能力對孩子今后學習影響是非常大的，許多父母發現孩子學習吃力，其實其中也有孩子本身智商略低的原因， 不過這只是略低，不專業測量看不出。

這些孩子長大去從事一些文員、工人等機械化的工作完全沒問題，但可能難以從事太復雜考驗思維的工作。研究調查中也顯示城市中也有百分之十幾的孩子智商偏低。

另外，文中指的早教其實是一個很寬泛的范疇，是一種對重視孩子三歲前的關愛、陪伴、互動、閱讀的呼吁。