他嚴格但不失溫和，苛求但不失熱忱，求真但不失委婉。講臺上，他條分縷析，娓娓道來，讓你感到化學的魅力；課堂下，他耐心傾聽，循循善誘，讓你感受溫暖的力量；生活中，他隨和平易，讓你感受教師人格的魅力。他就是川越的教壇新秀——高中化學老師勒格小洛。

對待本職專業(yè)，勒格小洛老師始終將專業(yè)水平放在第一位，他認為只有過硬的專業(yè)知識，才能幫助同學們在化學這門學科上走得更遠更好。于是他嚴格要求自身，事事做足準備，對待工作兢兢業(yè)業(yè)。他認真研究版本更新，努力鉆研教材變化，閱讀相關資料，加強自身“充電”，不斷提高自身教學水平和管理能力。

面對化學這門學科，有的同學興趣盎然，有的同學意興闌珊。這時，勒格小洛老師就會通過學科的魅力，去激發(fā)學生興趣，引領學生發(fā)現(xiàn)化學的美。他說，“化學跟每個人都有關聯(lián)，生活中的每時每刻，我們都在與化學接觸。我經(jīng)常鼓勵同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學，比如去超市買飲料，會讓他們觀察配料表的配方成分、生產(chǎn)日期等，又比如讓他們想一想，為什么豆腐不可與菠菜一起煮。總之，就是用生活中各種與他們有關的現(xiàn)象去激發(fā)同學們的興趣。”

在勒格小洛老師的幫助下，原來很多化學基礎差的同學，化學成績穩(wěn)步提升，變得更加自信，對化學也越來越感興趣，學習充滿了動力。

為了讓同學們能夠更好的吸收掉課上的內(nèi)容，勒格小洛老師分版塊給學生們進行講解、復習，帶領著同學們一起理清思路、疏通框架。“因為化學屬于理科中的文科，要背的知識點太多了，但其實很多版塊是有聯(lián)系的，所以思路和框架非常重要，帶著同學們梳理的過程，也是在幫助他們更好的理解。”

在教學方法上，小洛老師也在不斷爭取創(chuàng)新。因為高中階段，規(guī)律特別重要，為了方便同學們記憶，小洛老師會把規(guī)律改編成游戲或者歌詞的形式，讓同學們在玩的過程中學。“比如化學元素中的鈉，自己給它取名為'小鈉’，雖然這個小鈉比較強，但是它非常二，而且還是一個很摳門的‘人’，為什么這樣說呢，因為鈉很活潑，但是它跟任何元素反應的時候，它的系數(shù)都是二。”

除了改歌詞、編游戲，小洛老師還獨創(chuàng)了“洛氏數(shù)軸圖”，用于對金屬鋁的講解。“很多老師用鐵三角的方法教學，但其實用數(shù)軸圖來表示元素之間的反應，非常清晰明了，學生們不易搞錯，在做題的時候也不容易混淆，他們都很喜歡這個方法。”

在教學上，勒格小洛老師始終以學生為中心，以學生全面發(fā)展為目標，踏踏實實干工作，認認真真搞教學，努力讓學生在快樂中收獲知識，在勤奮中獲得成長，被學生親切的稱為“洛哥”。

“洛哥，是學生們給我起的稱呼，因為平時和他們相處就像朋友一樣，在課下也會和學生們談心，聊聊旅游、美食、藝術等，平時也會約著打籃球、跑步等，用話題拉近和學生的距離，從學生的話題去走進學生的心理，漸漸地就和他們打成一片了。”在他看來，教師的職責不僅是教書，更是育人，教學成績很重要，但品德修養(yǎng)同樣重要。他將每個學生都視為自己的弟弟妹妹，能夠做到想學生之所想，急學生之所急，時時關心，時時幫助，成為了學生的知心朋友。

小洛老師還分享了一個有趣的課堂故事，某節(jié)課上正在講“硫酸鎂溶”，其中一位同學聽到這個名詞，一下子吃驚的說道“什么？硫酸還能美容？”，引得大家哈哈大笑，小洛老師也笑著回答他“硫酸美容？糟了，這玩笑開大了”。

小洛老師堅信，只有和學生們心連心，真正地從學生角度出發(fā)，學生才愿意親近你。他說，“課上嚴謹、課下放松，這才是一個教師真正該有的狀態(tài)，現(xiàn)在的學生個性都非常強，對于喜好也有自己明確的劃分標準，古板、嚴謹?shù)慕處熜蜗笠呀?jīng)不再被這個時代的孩子所接受，他們更喜歡的是鮮活的、有個性的、有生活氣息的教師！只有教師這個人被學生接受了，他輸出的知識才能被學生接收！”

這塊小小的三尺講臺上，勒格小洛老師始終不忘教育初心，牢記育人使命。在未來，他仍將保持嚴謹認真的工作態(tài)度，堅持辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新，努力將更多的學子輸送進理想大學！