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文章來源;東北新聞網

近日，記者收到一位小學家長報料，說是心疼孩子的校長，為哄一年級學生進校上課，不惜臨時“改”了校名。原來，小家伙認為之前讀的幼兒園才是自己的“學校”，其他統統是冒牌的。校長為做通思想工作，答應他以后學校就叫XXX幼兒園，可以在自己的課本、作業本封面都寫上XXX幼兒園，小家伙終于止住哭，點點頭走進學校。(9月20日錢江晚報)

　　筆者也是懷著一顆好奇心看了這個新聞，從而被這個小學校長機智又暖心的舉動震撼了。孩子從熟悉的幼兒園升到小學，陌生的環境，陌生的老師和同學，心里不適應肯定是有的，但是像新聞中的孩子，哭鬧到不肯進校門的地步還真不多見，校長站在孩子的角度想問題，不惜臨時“改校名”哄孩子愉快進校，讓孩子快樂地邁進了小學的第一步。

　　校長人性化的做法引來網友紛紛點贊，但是就此引申出的“幼小銜接”話題，還需要我們認真的反思。孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子會產生諸多的不適應，通常表現為不肯進校、上課哭鬧、不能遵守課堂秩序。而作為老師和家長，往往只關注孩子認識了多少字，會做多少算術題，而忽略了孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力。

　　幼兒教育與小學教育不能很好地銜接，是我國教育領域里的一個突出問題。孩子從幼兒園升到小學，所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大的變化，作為老師和家長，都應該事先認識到這些變化必然會出現，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

　　處于幼兒園與小學階段的孩子具有不同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對孩子的身心發展至關重要。幼兒園老師不能為了迎合家長，只重視知識上的片面銜接，更要注重孩子思維方式、學習習慣、社會技能等方面的銜接；作為家長，要激發孩子對新學校的向往之情，應該細心體察孩子的情緒和心態，引導孩子養成良好的生活習慣和時間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應力，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。