教育政策
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改革通訊｜2021年新開辦23所學(xué)校名單出爐
2021-03-31 | 文章來源： | 分享到：
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01
新區(qū)動態(tài)
2021年新開辦23所學(xué)校名單出爐
創(chuàng)新公民融合教育集團
出重拳減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)
新區(qū)三所學(xué)校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）
推進(jìn)職普融通改革
天府七小探索雙軌制班級管理方式
興隆幼兒園構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動
02
政策法規(guī)
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布
教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》
省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》
03
國內(nèi)資訊
《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實施辦法》出臺
04
全球視野
英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議
圖片
新區(qū)動態(tài)
? 2021年新開辦23所學(xué)校名單出爐。其中，新開15所：廣都幼兒園、天府樂學(xué)·比心幼兒園 、云龍東街幼兒園、潤澤幼兒園、精工東路幼兒園、雙燕幼兒園、金安幼兒園、天府九幼、煎茶幼兒園（舞月荷花園區(qū)）、天府八小、天府中學(xué)附小、十一學(xué)校、湖畔中學(xué)、元音中學(xué)、天府七中小學(xué)部；遷辦1所：新興中學(xué)；回遷5所：天府四幼、元音小學(xué)、天府十小、教科院附小西區(qū)、天府實驗中學(xué)；原址舉辦2所：煎茶小學(xué)（東區(qū)）、新興小學(xué)（東區(qū)）。（基建財務(wù)處）
? 創(chuàng)新公民融合教育集團。3月29日，天府師大一中教育集團成立大會舉行，該集團以天府師大一中為引領(lǐng)學(xué)校，成員學(xué)校包括白沙中學(xué)、新興中學(xué)、天府六小、白沙小學(xué)、新興小學(xué)、天府六幼、新興幼兒園、白沙幼兒園、白沙實驗幼兒園、新興工業(yè)園安置小區(qū)配建幼兒園（項目名）。不僅涵蓋了幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，打破了學(xué)段壁壘，更是新區(qū)首次以民辦學(xué)校作為集團引領(lǐng)學(xué)校，將公辦、民辦學(xué)校納入同一教育集團融合發(fā)展，突破了公辦和民辦之間的束縛。（教育處）
? 出重拳減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。近日，社區(qū)治理和社事局印發(fā)《關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育階段教育教學(xué)行為和切實減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實施意見》和《關(guān)于加強中小學(xué)作業(yè)管理的通知》。《意見》做出了五個明確：落實“五育并舉”，明確了心理健康教育、勞動與技術(shù)教育、體育與健康、書法課課時；明確一年級新生實行“零起點”教學(xué)；明確德育課程教學(xué)突出以真實性為導(dǎo)向，強化對共青團員、少先隊員的政治啟蒙教育；課外讀物以教育部中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）為主，具體閱讀媒介由家長選擇；對中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物和體質(zhì)管理內(nèi)容分別作了明確要求。針對中小學(xué)生作業(yè)管理，《通知》確定了八項重點，包括：建立以校長為第一責(zé)任人的工作機制，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，突出整體性，引導(dǎo)家長不額外布置其他家庭作業(yè)或?qū)⒓议L布置的作業(yè)完成時間與學(xué)校預(yù)計作業(yè)完成時間作總量控制等。（教育處）
? 新區(qū)三所學(xué)校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）。近日，55所學(xué)校被確定為第二批成都市家庭教育示范校（園），天府七中、天府四小、白沙幼兒園入選。示范校（園）將通過家委會、家長學(xué)校、家長會發(fā)揮共育合力，形成區(qū)域內(nèi)家庭教育示范輻射和引領(lǐng)作用。（教育處）
? 推進(jìn)職普融通改革。為促進(jìn)高中教育綜合化發(fā)展，新區(qū)啟動舉辦職普融通實驗班。計劃從2021年秋季起，天府職校與天府五中試點舉辦1個“職普融通實驗班”，與太平中學(xué)聯(lián)合舉辦1個“職普融通實驗班”，共計招生100人。列入天府職校招生計劃，注冊中職學(xué)籍，由天府職校統(tǒng)一管理。高一年級上學(xué)期按照普通高中課程設(shè)置，下學(xué)期根據(jù)學(xué)生流動情況，適時融入職教專業(yè)課程。支持實驗班學(xué)生選擇接受普通高中教育，支持普通高中學(xué)生自愿轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。建立校際教師交流制度，實行跨校走教，原則上班主任由天府職校選派，任課教師由天府五中、太平中學(xué)、天府職校共同選派。（教育處）
? 天府七小探索雙軌制班級管理方式。天府七小探索“主任導(dǎo)師引領(lǐng)班級特色發(fā)展”“首席包班教師負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)發(fā)展”的雙軌制班級管理方式，即班級主任導(dǎo)師由藝術(shù)、體育、科學(xué)等教師擔(dān)任，在學(xué)生發(fā)展中心引領(lǐng)下負(fù)責(zé)班級日常管理、文化建設(shè)、特色打造、家校溝通等，在大隊輔導(dǎo)員引領(lǐng)下做好班干部培養(yǎng)。首席包班教師由語文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，在教學(xué)管理中心和課程研發(fā)中心共同領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)監(jiān)管、減負(fù)增效、課程整合和實施。藝術(shù)、體育、科學(xué)教師全員參與擔(dān)任班級主任導(dǎo)師。通過雙軌崗位分工，讓所有教師都有機會站在教育教學(xué)最前沿，參與班級管理，增強職業(yè)幸福感。（天府七小）
?興隆幼兒園構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動。通過“閱誦經(jīng)典”“閱讀故事”“閱賞民俗”三個板塊構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”幼兒主題活動，探索在幼兒園傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。即：根據(jù)各年齡段幼兒特點和語言學(xué)習(xí)發(fā)展核心經(jīng)驗，編纂《誦經(jīng)典》校本讀本并開展朗讀、吟誦；引導(dǎo)幼兒在讀、講、演中國民間故事中感受民族語言特色和文化內(nèi)涵；深挖天府民俗文化，以相關(guān)繪本閱讀做鋪墊，開展《你好，成都》《成都茶館》《興幼集市》和《民間游戲大創(chuàng)游》等角色民俗游戲活動，并通過家園社三方聯(lián)動，充分利用家長助教、社區(qū)環(huán)境、興隆集市等資源，開展茶話會、川劇表演、趕集、游戲日和情景劇等專場活動，讓幼兒切身體驗天府民俗魅力。（興隆幼兒園）
政策法規(guī)
? 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布。其中在第四十三章“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，從五個方面對教育事業(yè)做了具體規(guī)劃。
在“推進(jìn)基本公共教育均等化”方面指出：推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。加快城鎮(zhèn)學(xué)校擴容增位。改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，完善留守兒童關(guān)愛體系，鞏固義務(wù)教育控輟保學(xué)成果。鞏固提升高中階段教育普及水平，鼓勵高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。規(guī)范校外培訓(xùn)。完善普惠性學(xué)前教育和特殊教育、專門教育保障機制。提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度。
在“增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”方面指出：突出職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索中國特色學(xué)徒制。實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃。深化職普融通。
在“提高高等教育質(zhì)量”方面指出：推進(jìn)高等教育分類管理和高等學(xué)校綜合改革。分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)。建設(shè)高質(zhì)量本科教育，推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和特色發(fā)展引導(dǎo)機制。加強研究生培養(yǎng)管理。優(yōu)化區(qū)域高等教育資源布局，推進(jìn)中西部地區(qū)高等教育振興。
在“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”方面指出：建立高水平現(xiàn)代教師教育體系。重點建設(shè)一批師范教育基地。支持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，建立高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制。深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新時代教育評價改革。堅持教育公益性原則。落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。深化考試招生綜合改革。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，開展高水平中外合作辦學(xué)。發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。推進(jìn)高水平大學(xué)開放教育資源。（據(jù)微言教育微信公眾號）
? 教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》。《指南》明確了堅持正確方向、堅持育人為本、堅持問題導(dǎo)向、堅持以評促建的基本原則，和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的具體內(nèi)容。評價方式上，注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合，綜合評價與特色評價相結(jié)合，自我評價與外部評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相結(jié)合。縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價指標(biāo)包括價值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價指標(biāo)包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐。（據(jù)教育部官網(wǎng)）
? 省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。《意見》要求：嚴(yán)禁超標(biāo)、超前教學(xué)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解；摒棄“唯分?jǐn)?shù)”論，改變“滿堂講，滿堂灌”的不良教學(xué)行為；摒棄低效重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，加強生涯指導(dǎo)；增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時間，增加學(xué)生課內(nèi)自主時間；課后作業(yè)，小學(xué)階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界；嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。（據(jù)四川教育發(fā)布微信公眾號）
國內(nèi)資訊
?《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實施辦法》出臺。從2022年起，上海市高中階段學(xué)校招生錄取工作仍分自主招生錄取、名額分配綜合評價錄取和統(tǒng)一招生錄取三種類型。但比例有所調(diào)整：自主招生由40%降至15%，名額分配從15%提高至42%，統(tǒng)一招生從原來45%調(diào)整至43%。
自主招生錄取方面，普通高中自主招生計劃比以往減少，合計不超過全市普通高中招生計劃總數(shù)的6%。優(yōu)秀體育學(xué)生、藝術(shù)骨干學(xué)生自主招生計劃合計不低于該類自主招生計劃的15%。
名額分配綜合評價錄取占市實驗性示范性高中招生總計劃的50%至65%，比改革前名額分配比例進(jìn)一步擴大。招考機構(gòu)將考生計分科目總成績和綜合考查成績（滿分50分）合成名額分配綜合評價錄取總分，主要考查學(xué)生綜合素質(zhì)評價《紀(jì)實報告》的完成情況和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。（據(jù)上海教育微信公眾號）
全球視野
? 英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議。近日，英國教育政策研究所開展了關(guān)于特殊教育需要（簡稱SEND）兒童的新研究，主要有以下發(fā)現(xiàn)：
（一）SEND兒童獲得支持的機會是由地域性公共服務(wù)差異（人們能獲得的醫(yī)療類型、所享受的政府服務(wù)類型等均與居住地區(qū)有關(guān)）決定的，即決定SEND學(xué)生獲得資助機會的是學(xué)生所在學(xué)校的情況，而不是他們的個人需求；
（二）英國在SEND支持系統(tǒng)方面存在的差異是由地方當(dāng)局和學(xué)校之間對SEND兒童認(rèn)定方法的不一致而造成的：地方當(dāng)局識別SEND兒童時更多關(guān)注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；而學(xué)校判斷SEND兒童只關(guān)注孩子的溝通、語言和讀寫能力；
（三）孩子居住的地區(qū)也會影響他們獲得的SEND支持水平：與處于富裕地區(qū)的學(xué)生相比，貧困地區(qū)的兒童被認(rèn)定為SEND兒童的機會更少，同時，在貧困地區(qū)，富裕家庭的子女也更容易獲得SEND支持，這進(jìn)一步突顯了高需求地區(qū)“機會定量分配”的弊端；
（四）在學(xué)校層面，與其他類似的學(xué)生相比，進(jìn)入專科學(xué)校上學(xué)的學(xué)生被認(rèn)定為SEND兒童的機會減少了50%，這表明這些教育背景下學(xué)生的特殊教育需求容易被忽視；
（五）弱勢兒童群體獲得SEND支持的幾率比較低：比如轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)和遭受虐待的孩子被認(rèn)定為SEND兒童和獲得學(xué)習(xí)支持的機會都比較少。
01
新區(qū)動態(tài)
2021年新開辦23所學(xué)校名單出爐
創(chuàng)新公民融合教育集團
出重拳減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)
新區(qū)三所學(xué)校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）
推進(jìn)職普融通改革
天府七小探索雙軌制班級管理方式
興隆幼兒園構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動
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政策法規(guī)
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布
教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》
省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》
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國內(nèi)資訊
《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實施辦法》出臺
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全球視野
英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議
圖片
新區(qū)動態(tài)
? 2021年新開辦23所學(xué)校名單出爐。其中，新開15所：廣都幼兒園、天府樂學(xué)·比心幼兒園 、云龍東街幼兒園、潤澤幼兒園、精工東路幼兒園、雙燕幼兒園、金安幼兒園、天府九幼、煎茶幼兒園（舞月荷花園區(qū)）、天府八小、天府中學(xué)附小、十一學(xué)校、湖畔中學(xué)、元音中學(xué)、天府七中小學(xué)部；遷辦1所：新興中學(xué)；回遷5所：天府四幼、元音小學(xué)、天府十小、教科院附小西區(qū)、天府實驗中學(xué)；原址舉辦2所：煎茶小學(xué)（東區(qū)）、新興小學(xué)（東區(qū)）。（基建財務(wù)處）
? 創(chuàng)新公民融合教育集團。3月29日，天府師大一中教育集團成立大會舉行，該集團以天府師大一中為引領(lǐng)學(xué)校，成員學(xué)校包括白沙中學(xué)、新興中學(xué)、天府六小、白沙小學(xué)、新興小學(xué)、天府六幼、新興幼兒園、白沙幼兒園、白沙實驗幼兒園、新興工業(yè)園安置小區(qū)配建幼兒園（項目名）。不僅涵蓋了幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，打破了學(xué)段壁壘，更是新區(qū)首次以民辦學(xué)校作為集團引領(lǐng)學(xué)校，將公辦、民辦學(xué)校納入同一教育集團融合發(fā)展，突破了公辦和民辦之間的束縛。（教育處）
? 出重拳減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。近日，社區(qū)治理和社事局印發(fā)《關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育階段教育教學(xué)行為和切實減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實施意見》和《關(guān)于加強中小學(xué)作業(yè)管理的通知》。《意見》做出了五個明確：落實“五育并舉”，明確了心理健康教育、勞動與技術(shù)教育、體育與健康、書法課課時；明確一年級新生實行“零起點”教學(xué)；明確德育課程教學(xué)突出以真實性為導(dǎo)向，強化對共青團員、少先隊員的政治啟蒙教育；課外讀物以教育部中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）為主，具體閱讀媒介由家長選擇；對中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物和體質(zhì)管理內(nèi)容分別作了明確要求。針對中小學(xué)生作業(yè)管理，《通知》確定了八項重點，包括：建立以校長為第一責(zé)任人的工作機制，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，突出整體性，引導(dǎo)家長不額外布置其他家庭作業(yè)或?qū)⒓议L布置的作業(yè)完成時間與學(xué)校預(yù)計作業(yè)完成時間作總量控制等。（教育處）
? 新區(qū)三所學(xué)校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）。近日，55所學(xué)校被確定為第二批成都市家庭教育示范校（園），天府七中、天府四小、白沙幼兒園入選。示范校（園）將通過家委會、家長學(xué)校、家長會發(fā)揮共育合力，形成區(qū)域內(nèi)家庭教育示范輻射和引領(lǐng)作用。（教育處）
? 推進(jìn)職普融通改革。為促進(jìn)高中教育綜合化發(fā)展，新區(qū)啟動舉辦職普融通實驗班。計劃從2021年秋季起，天府職校與天府五中試點舉辦1個“職普融通實驗班”，與太平中學(xué)聯(lián)合舉辦1個“職普融通實驗班”，共計招生100人。列入天府職校招生計劃，注冊中職學(xué)籍，由天府職校統(tǒng)一管理。高一年級上學(xué)期按照普通高中課程設(shè)置，下學(xué)期根據(jù)學(xué)生流動情況，適時融入職教專業(yè)課程。支持實驗班學(xué)生選擇接受普通高中教育，支持普通高中學(xué)生自愿轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。建立校際教師交流制度，實行跨校走教，原則上班主任由天府職校選派，任課教師由天府五中、太平中學(xué)、天府職校共同選派。（教育處）
? 天府七小探索雙軌制班級管理方式。天府七小探索“主任導(dǎo)師引領(lǐng)班級特色發(fā)展”“首席包班教師負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)發(fā)展”的雙軌制班級管理方式，即班級主任導(dǎo)師由藝術(shù)、體育、科學(xué)等教師擔(dān)任，在學(xué)生發(fā)展中心引領(lǐng)下負(fù)責(zé)班級日常管理、文化建設(shè)、特色打造、家校溝通等，在大隊輔導(dǎo)員引領(lǐng)下做好班干部培養(yǎng)。首席包班教師由語文、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，在教學(xué)管理中心和課程研發(fā)中心共同領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)班級學(xué)業(yè)監(jiān)管、減負(fù)增效、課程整合和實施。藝術(shù)、體育、科學(xué)教師全員參與擔(dān)任班級主任導(dǎo)師。通過雙軌崗位分工，讓所有教師都有機會站在教育教學(xué)最前沿，參與班級管理，增強職業(yè)幸福感。（天府七小）
?興隆幼兒園構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動。通過“閱誦經(jīng)典”“閱讀故事”“閱賞民俗”三個板塊構(gòu)建“閱傳統(tǒng)”幼兒主題活動，探索在幼兒園傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。即：根據(jù)各年齡段幼兒特點和語言學(xué)習(xí)發(fā)展核心經(jīng)驗，編纂《誦經(jīng)典》校本讀本并開展朗讀、吟誦；引導(dǎo)幼兒在讀、講、演中國民間故事中感受民族語言特色和文化內(nèi)涵；深挖天府民俗文化，以相關(guān)繪本閱讀做鋪墊，開展《你好，成都》《成都茶館》《興幼集市》和《民間游戲大創(chuàng)游》等角色民俗游戲活動，并通過家園社三方聯(lián)動，充分利用家長助教、社區(qū)環(huán)境、興隆集市等資源，開展茶話會、川劇表演、趕集、游戲日和情景劇等專場活動，讓幼兒切身體驗天府民俗魅力。（興隆幼兒園）
政策法規(guī)
? 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布。其中在第四十三章“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，從五個方面對教育事業(yè)做了具體規(guī)劃。
在“推進(jìn)基本公共教育均等化”方面指出：推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。加快城鎮(zhèn)學(xué)校擴容增位。改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，完善留守兒童關(guān)愛體系，鞏固義務(wù)教育控輟保學(xué)成果。鞏固提升高中階段教育普及水平，鼓勵高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。規(guī)范校外培訓(xùn)。完善普惠性學(xué)前教育和特殊教育、專門教育保障機制。提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度。
在“增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”方面指出：突出職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索中國特色學(xué)徒制。實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃。深化職普融通。
在“提高高等教育質(zhì)量”方面指出：推進(jìn)高等教育分類管理和高等學(xué)校綜合改革。分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)。建設(shè)高質(zhì)量本科教育，推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和特色發(fā)展引導(dǎo)機制。加強研究生培養(yǎng)管理。優(yōu)化區(qū)域高等教育資源布局，推進(jìn)中西部地區(qū)高等教育振興。
在“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”方面指出：建立高水平現(xiàn)代教師教育體系。重點建設(shè)一批師范教育基地。支持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，建立高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制。深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新時代教育評價改革。堅持教育公益性原則。落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。深化考試招生綜合改革。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，開展高水平中外合作辦學(xué)。發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。推進(jìn)高水平大學(xué)開放教育資源。（據(jù)微言教育微信公眾號）
? 教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》。《指南》明確了堅持正確方向、堅持育人為本、堅持問題導(dǎo)向、堅持以評促建的基本原則，和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的具體內(nèi)容。評價方式上，注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合，綜合評價與特色評價相結(jié)合，自我評價與外部評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相結(jié)合。縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價指標(biāo)包括價值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價指標(biāo)包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐。（據(jù)教育部官網(wǎng)）
? 省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。《意見》要求：嚴(yán)禁超標(biāo)、超前教學(xué)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解；摒棄“唯分?jǐn)?shù)”論，改變“滿堂講，滿堂灌”的不良教學(xué)行為；摒棄低效重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，加強生涯指導(dǎo)；增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時間，增加學(xué)生課內(nèi)自主時間；課后作業(yè)，小學(xué)階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界；嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。（據(jù)四川教育發(fā)布微信公眾號）
國內(nèi)資訊
?《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實施辦法》出臺。從2022年起，上海市高中階段學(xué)校招生錄取工作仍分自主招生錄取、名額分配綜合評價錄取和統(tǒng)一招生錄取三種類型。但比例有所調(diào)整：自主招生由40%降至15%，名額分配從15%提高至42%，統(tǒng)一招生從原來45%調(diào)整至43%。
自主招生錄取方面，普通高中自主招生計劃比以往減少，合計不超過全市普通高中招生計劃總數(shù)的6%。優(yōu)秀體育學(xué)生、藝術(shù)骨干學(xué)生自主招生計劃合計不低于該類自主招生計劃的15%。
名額分配綜合評價錄取占市實驗性示范性高中招生總計劃的50%至65%，比改革前名額分配比例進(jìn)一步擴大。招考機構(gòu)將考生計分科目總成績和綜合考查成績（滿分50分）合成名額分配綜合評價錄取總分，主要考查學(xué)生綜合素質(zhì)評價《紀(jì)實報告》的完成情況和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。（據(jù)上海教育微信公眾號）
全球視野
? 英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議。近日，英國教育政策研究所開展了關(guān)于特殊教育需要（簡稱SEND）兒童的新研究，主要有以下發(fā)現(xiàn)：
（一）SEND兒童獲得支持的機會是由地域性公共服務(wù)差異（人們能獲得的醫(yī)療類型、所享受的政府服務(wù)類型等均與居住地區(qū)有關(guān)）決定的，即決定SEND學(xué)生獲得資助機會的是學(xué)生所在學(xué)校的情況，而不是他們的個人需求；
（二）英國在SEND支持系統(tǒng)方面存在的差異是由地方當(dāng)局和學(xué)校之間對SEND兒童認(rèn)定方法的不一致而造成的：地方當(dāng)局識別SEND兒童時更多關(guān)注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；而學(xué)校判斷SEND兒童只關(guān)注孩子的溝通、語言和讀寫能力；
（三）孩子居住的地區(qū)也會影響他們獲得的SEND支持水平：與處于富裕地區(qū)的學(xué)生相比，貧困地區(qū)的兒童被認(rèn)定為SEND兒童的機會更少，同時，在貧困地區(qū)，富裕家庭的子女也更容易獲得SEND支持，這進(jìn)一步突顯了高需求地區(qū)“機會定量分配”的弊端；
（四）在學(xué)校層面，與其他類似的學(xué)生相比，進(jìn)入專科學(xué)校上學(xué)的學(xué)生被認(rèn)定為SEND兒童的機會減少了50%，這表明這些教育背景下學(xué)生的特殊教育需求容易被忽視；
（五）弱勢兒童群體獲得SEND支持的幾率比較低：比如轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)和遭受虐待的孩子被認(rèn)定為SEND兒童和獲得學(xué)習(xí)支持的機會都比較少。
并給出政策建議：1.改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部SEND的評估；2.加強對教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)與支持；3.制定框架為支持SEND兒童規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)；4.學(xué)校在識別時應(yīng)更多地關(guān)注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；5.地方當(dāng)局齊心協(xié)力幫助那些不易被識別的SEND兒童群體獲得支持；6.促使SEND資助系統(tǒng)能夠更迅速地回應(yīng)學(xué)生的需求。
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