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文章來源：中國教育報
老師，您的班上有沒有這樣的學生：表現平平，似乎不需要特殊的表揚，也沒什么值得批評。在學生堆兒里沒人佩服他們，但他們隨和安靜不惹事兒，所以也沒人歧視欺負他們。至于成績，也是在榜單中部“晃悠”，上下不出十名，不突出也不“拖后腿”，甚至穩穩的就是班級平均分。
沒錯，他們就是一個班級里的“中等生”。
這些在學校可能被忽視的學生，他們的世界是怎么樣的？家有“中等生”，家長應該給予他們怎樣的關心？
心理老師講故事：乖乖女突然不愿上學，問題出在哪？
最近，一位曾做過六年中學心理教師的張麗麗講述了自己職業生涯中遇到的一個故事，并由此呼吁老師、家長，要多多關注那個需要關心卻又最容易被忽視的“中等生”群體：
突然不上學的乖乖女
一個女孩上高一，16歲，是班里的中等生，還擔任著某個學科的課代表。她平凡但乖巧，是個讓老師和家長省心的孩子。可是突然有一天，她宣布不再上學了。沒有先兆，沒有意外事件，所有人都覺得如雷轟頂，無法理解。老師、家長、同學各方動員都無濟于事，折騰了一個月，只好休學。
張老師作為心理老師有機會介入這個事件，在和家長的不斷溝通（孩子已經拒絕溝通）當中，慢慢發現這個孩子的苦。她拒絕談話，只和媽媽以信件交流，在信中，這個孩子的痛苦可以追溯到她上小學時，她經歷了父母不和，轉學不適應，學習困難，和同學相處的問題……而最讓她痛苦的是在茫茫的人生前路中看不到希望。
所有人都認為她乖巧懂事，所以沒人跟她認真談過人生應該怎樣過才精彩。她也不知道自己上學、找個好工作，結婚生子有何快樂？遺憾的是，她把這些都悶在心里，沒有人知道。她懂事了很多年，知道父母不易，老師是為她好，所以她選擇不說。
“中等生”需要的自我認同，我們關注過嗎？
張老師認為，青春期的孩子正處于特別的時期，敏感、細膩，情緒不穩定，需要自我認同和情感支持。他們非常在乎自我評價，希望探討生命的價值。如果長期缺乏自我認同，對敏感年齡的孩子來說著實是一種打擊。
所以，無論是老師還是家長，除了“兩頭”的孩子，也要多關注那些平凡的孩子，他們是最容易被忽視的群體。
學生講述：成為“中等生”是什么感覺
關于尷尬：老師總是記不住我的名字
處在中等生的位置，孩子受到的關注度就少了許多，班里學生一多，被點到名字的幾率也就會變小。
網友史峰說，當年上學時，老師在班里分了許多小組，每個小組有三個成員：分別是優秀生、中等生和差生各一人。他是七組的中等生。在這個小組里優秀生許文迪是“領頭羊”，差生劉玉亮是“改造對象”，但他不知道自己在這個小組里有什么“頭銜”，不知道能做什么？
有一次，要出校門去配眼鏡，史峰到辦公室找老師開張“出門條”。老師抬頭看了看他，然后捏著筆遲遲不寫，然后再看看他，再低頭想一想。好大一會兒，史峰才明白過來：老師一定是忘記了自己的名字了。
關于期望：多想老師也跟我多說說話
其實，中等生們也希望能跟老師多多交流。有網友發出了這樣的疑問，“老師、家長一般都愿意跟優秀生談學習成績，遇到差生也能督促他們遵守紀律，可是跟中等生能說點兒啥呢？”
有網友也有這樣的困惑：他被老師安排與優秀生和班里公認的“淘氣包”一起打掃衛生。老師先和優秀生一起擦玻璃，一邊擦玻璃一邊談學習的事，談到高興處就開懷大笑。過了一會兒，老師又幫著“淘氣包”掃地，一邊掃地一邊談遵守紀律的問題。他在一旁拎著垃圾，也想湊上前去跟老師說些什么，可是卻沒有話題和引子。
事實上，中等生們“也希望與老師一起聊一會兒，也盼著老師給我起個外號，或是拍拍我肩膀。”
關于表現：多鼓勵我，說不定我可以更好呢
網友史峰說，老師給優秀生許文迪起了一個外號叫“大腦袋”。說許文迪腦袋大，聰明，腦袋里裝的知識就多。你還說許文迪以后憑著“大腦袋”能成名成家，“說得許文迪美滋滋的。”又說差生劉玉亮是個“頑皮毛毛蟲子”，鼓勵他，“祝你變成‘蛹’，然后再蛻變成討人喜歡的蝴蝶。不過，現在離要求還差著一截呢，以后要認真學習，好好遵守紀律。你小子將來也不簡單。”可是，老師唯獨沒有鼓勵自己。
老師就像一個班級中的“大家長”，孩子在父母面前希望得到怎樣的照料和鼓勵，其實相應的也希望從老師那里得到怎樣的關注。中等生也不例外。對許多中等生來說，多一點鼓勵，多一點認可，或許他們更有進步的動力。
關注中等生，老師應該怎么做
在廣大的學生群體中,一種“橄欖型”的格局特征不容忽視,班主任往往有意識地把精力與時間投入在占班級1/4的優等生和1/4的差等生,而處于中間地帶的1/2的中等生則處于游離與尷尬的狀態。
老師為什么會忽視中等生？
跟優等生比，沒有太多可圈可點
優秀學生學習成績優秀、行為習慣良好而倍受老師青睞，中等生表現平平，對比之下得不到和優秀生同等的表揚。因而也沒有人會佩服“中等生”，這時他們在班級中的位置就會顯得無足輕重，可有可無。
跟學困生比，老師不必過多擔心成績
學習上有困難的學生因問題多多也極惹老師關注，老師會用更多的時間來投入到對學困生的教學輔導里，而這時中等生對比下學習上就顯得并不那么需要指導，因而被忽略。
跟調皮生比，乖順聽話無需老師操心
調皮生行為習慣不佳，常惹是生非，讓老師對其關注有加，對比之下，老師們對中等生就會特別放心，因為他們乖巧懂事，不會惹出讓老師頭痛的麻煩，也挨不著老師的批評，正因此這些行為習慣尚好的中等生，雖不會有人歧視他們，卻也會出現存在感的減弱。
老師應該如何疏導“中等生”？
讓中等生感受到被關注：溝通了解是關鍵
在中等生身上潛藏著許多積極因素，如要求進步、樂于為班級做事、有表現自己才能和智慧的要求，他們特別希望得到老師的重視和依賴。因為中等生人數眾多，所以他們是班級中可挖掘潛力最大的群體。因此，班主任應經常深入到中等生的中間，主動了解他們，關心他們，使他們感到老師在關注自己，以促使中等生主動要求進步，爭取進步。
給中等生設立小目標：在班級中設立單項獎
獎勵優秀生固然好，但絕大多數的中等生往往離獎勵所要求的冒尖水平還有一點距離，因而中等生幾乎與獎勵無緣。他們缺乏獲獎的信心，缺少上進的動機。在班級中設“體育標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”、“進步典型”、“助人為樂獎”等單項獎，讓中等生有了更多的目標，這樣激勵中等生，使他們感到只要努力獲獎也不難，有利于調動中等生的積極性，激勵他們不斷上進。
給中等生展現的機會：輪換班干部
班干部常常是優秀生的天下，班主任如能實行班干輪換，會使中等生獲得較多發展自己的時間和空間。班干的輪換有利于形成人人爭做班干部，人人會做班干部的氛圍。班干的輪換不但使大多數中等生有機會施展自己的才能，而且班級工作可以得到創造性的開展，可以較好地鍛煉中等生的工作能力，增強班級的團結合作意識。
創造成功體驗：組織多樣化、分層次的小競賽
活動是教育學生的重要陣地，全體學生是班級活動中的主體。班主任在活動中重視優秀生和后進生的同時，不應忽視中等生。班主任應經常組織多樣化、分層次的小型競賽活動，讓中等生在活動中能獲得成功的體驗。班主任要引導全體學生積極參與，并充分調動和發揮中等生的積極性和特長，要盡量使中等生在活動中有崗位、有職責，讓中等生都參與活動的全過程，從中鍛煉才能。
家有中等生，家長應該注意哪些
擺正心態：平凡不等同于平庸 關鍵看家長怎么引導
杭州95后作家金晨之一直以來成績平平，偏科嚴重，從小就是一個“平常無奇的中等生”。媽媽陳音知道，自家的女兒，不是人們說的“別人家的孩子”，曾經女兒的平庸也讓她很苦惱。“望子成龍、望女成鳳，這幾乎是所有家長的期望。但是，仔細想想，我們自己都不是如此完美，憑什么要求孩子們完美？”陳音說。
陳音認為作為家長最重要的是能看到孩子不平凡的地方，而不是一味的要求她優秀，“她有耐心去觀察這個真實世界是怎樣的，去看一滴雨如何從樹葉掉下來，把世界的豐富，通過感官與想象，變成生命中的豐富。”
陳音并不要求女兒“德才兼備”，只希望她能成長為一個能“創造幸福”的人。“父母不能以愛之名‘綁架’孩子，我的孩子就是不完美，就是很平凡。但是平凡不等于平庸，誰說平凡的人就不能活出自己的精彩，就不能創造不平凡的世界？做一個在路邊鼓掌的人，依舊能收獲溫暖和幸福。”
“自己家的孩子對于自己才是最重要的，每個孩子對于自己的家庭才是100%”。許多家長因為心急、因為面子、或者其他原因，而互相攀比成績。這時候最忌諱說的就是“別人家的孩子”！
其實孩子是中等生并不可怕，畢竟他們在其他的方面也有自己的閃光點，只是被沉默掩蓋掉，所有考試的第一名只有一個，每年競賽的金牌獲得者也只是極少的孩子，絕大多數的家庭養育的都是平凡的孩子。家長有健康的心態，孩子在繁重的學業里才不會又被增加精神負擔。
不論孩子最終的結局是成為優等生還是中等生，家長需要知道的是，讓孩子在這個社會中學會感恩學會做人的本領，學會快樂地生活才是最重要的。
快樂的人即使沒有優秀的事業和成績，也可以擁有幸福的人生。
有事共分擔：當孩子對你沉默的時候，他們可能已經關閉了心扉
很多時候孩子通過適應成人來生存的，所以孩子往往習慣忍耐。如果父母沒有耐心和信任，常常無法看到孩子的真實內心世界。所以，請改變和孩子溝通的單向模式，如果我們只是把期待拋給他們去執行，那我們就只能離孩子越來越遠。溝通永遠是了解孩子想法的最好方式，通過平等的聊天，孩子們的心聲得以表達，才能真正紓解心中的壓力抑郁。因此——
請傾聽孩子。哪怕每周只有一次，在這一次當中，請讓孩子說。如果他不說，就從他感興趣的話題開始。
請關心孩子的情緒。青春期的孩子已經很會隱藏，請多留意一點他的情緒變化，在變化中給他一些支持。
請對孩子保持信心。無論表現多么糟糕，批評他做錯的事，但永遠相信他的人。這是他存在的重要價值。
請跟孩子分享你的生活。把你的事情也告訴他，把他當成人看待，讓他來成為你的顧問，這樣他就更愿意和你分享他的麻煩。
目標低一些，進步穩一點
家長為了督促孩子進步，時常給他制定一些學習計劃，如努力學習爭取期末考到班上前三名等。可幾年下來，孩子不但沒能實現她制定的那些目標反而變得灰心喪氣，越來越沒有信心。
其實，如果孩子的基礎本來就不扎實，成績只能算中等，那么對這個孩子來說，要他在現有的這個基礎上實現過高目標的可能性極小，要求過高結果可能適得其反。
我們對孩子提這樣那樣的要求，無非是希望他能成長得順當一些，成年以后能過得幸福一些。而幾乎所有的研究都表明，幸福與學歷、職業、地位沒有太大的關聯，卻與情感、智慧、心理素養密切相關。從這個意義上講，孩子成績中等而性情平和快樂，這是值得欣慰的事情。這樣的孩子長大以后也許會出類拔萃，也許沒有太大的出息，但至少他能照顧好自己和家人，不會讓做父母的太操心。
生命需要希望，每一個孩子都需要得到應有的關注！
每個“中等生”都在等待家長和老師最平等的擁抱！
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