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“嚴”才是本科教育的正確打開方式
2019-11-16 | 文章來源：共青團中央 | 分享到：
導讀
2019年10月份，教育部就本科教育接連印發了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》和《關于一流本科課程建設的實施意見》，要求嚴把考試和畢業出口關，堅決取消畢業前補考等“清考”行為，拒絕“水課”進課堂，實現“管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來”。
近日就有河北體育學院40名大學生曠課多被退學引起熱議。
教育部相關部門負責人表示，不對自己負責，不對家長負責，不對社會負責，就應該付出自己應有的代價。
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從取消“清考”，到嚴進嚴出成共識，再到曠課過多被退學，傳遞的信號再明確不過，大學不是混的，天天打游戲、天天睡大覺、談戀愛這樣的日子一去不復返！
“嚴”才是本科教育的正確打開方式
一段時間以來，在一些院校“嚴進寬出”的管理體制之下，部分大學生在校期間“放飛自我”，通宵游戲、逃課掛科、睡懶覺、喝酒追劇……葛優躺得都沒他們爽；一些高校和教師考前劃重點、開卷考試、縱容作弊、設置“水課”送學分，甚至還實行“清考”制度，“只要上了大學就肯定能畢業”幾乎成為一條“鐵律”。
大學生四年本科“躺”過，必然導致學校學風每況愈下，教學質量停滯不前，高校辦學陷入“惡性循環”；部分畢業生不但專業知識不扎實，還養成了懶惰散漫的習慣，蹉跎了歲月也迷失了自我，這不管是對大學生本人及其家庭來說，還是對國家和社會來說，都是極大的損失。
本科教育是高等教育的基礎，也是一個國家發展水平和潛力的重要標志。“嚴”才是本科教育的正確打開方式。實際上，“嚴出”是世界上很多高校的通行做法，美國常青藤盟校等國外著名高校，本科學生淘汰率甚至超過20%。
一些高校已經在用實際行動推動“嚴進嚴出”落地。河北體育學院40名大學生因曠課多被直接退學，中國人民大學根據“在讀時間達到基本學習年限，應修未修、不及格課程累計超過20學分的”有關規定將16名本科生勸退。
杜絕大學生“劃水”現象，要對大學生合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性；要嚴肅學習過程考核，嚴把考試和畢業出口關，切實改變“進了大學就等于進了安全箱、就必須畢業”的情況；同時，也要改變高校教師“重科研、輕教學”的考核評價體系，進一步對“教書是第一工作，上課是第一責任”作出制度性要求，明確教師對學生人格塑造和價值引領的關鍵責任，將更多資源向教學傾斜，把好本科教育“質量關”。
在最該奮斗的年齡
選擇安逸
選擇游戲人生
選擇渾渾噩噩
確實不是負責任的人生態度
讓我們一起努力起來吧！
2019年10月份，教育部就本科教育接連印發了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》和《關于一流本科課程建設的實施意見》，要求嚴把考試和畢業出口關，堅決取消畢業前補考等“清考”行為，拒絕“水課”進課堂，實現“管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來”。
近日就有河北體育學院40名大學生曠課多被退學引起熱議。
教育部相關部門負責人表示，不對自己負責，不對家長負責，不對社會負責，就應該付出自己應有的代價。
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從取消“清考”，到嚴進嚴出成共識，再到曠課過多被退學，傳遞的信號再明確不過，大學不是混的，天天打游戲、天天睡大覺、談戀愛這樣的日子一去不復返！
“嚴”才是本科教育的正確打開方式
一段時間以來，在一些院校“嚴進寬出”的管理體制之下，部分大學生在校期間“放飛自我”，通宵游戲、逃課掛科、睡懶覺、喝酒追劇……葛優躺得都沒他們爽；一些高校和教師考前劃重點、開卷考試、縱容作弊、設置“水課”送學分，甚至還實行“清考”制度，“只要上了大學就肯定能畢業”幾乎成為一條“鐵律”。
大學生四年本科“躺”過，必然導致學校學風每況愈下，教學質量停滯不前，高校辦學陷入“惡性循環”；部分畢業生不但專業知識不扎實，還養成了懶惰散漫的習慣，蹉跎了歲月也迷失了自我，這不管是對大學生本人及其家庭來說，還是對國家和社會來說，都是極大的損失。
本科教育是高等教育的基礎，也是一個國家發展水平和潛力的重要標志。“嚴”才是本科教育的正確打開方式。實際上，“嚴出”是世界上很多高校的通行做法，美國常青藤盟校等國外著名高校，本科學生淘汰率甚至超過20%。
一些高校已經在用實際行動推動“嚴進嚴出”落地。河北體育學院40名大學生因曠課多被直接退學，中國人民大學根據“在讀時間達到基本學習年限，應修未修、不及格課程累計超過20學分的”有關規定將16名本科生勸退。
杜絕大學生“劃水”現象，要對大學生合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性；要嚴肅學習過程考核，嚴把考試和畢業出口關，切實改變“進了大學就等于進了安全箱、就必須畢業”的情況；同時，也要改變高校教師“重科研、輕教學”的考核評價體系，進一步對“教書是第一工作，上課是第一責任”作出制度性要求，明確教師對學生人格塑造和價值引領的關鍵責任，將更多資源向教學傾斜，把好本科教育“質量關”。
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