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在這個世界上的每一處，都存在著一群特殊的孩子們。他們的世界里沒有聲音、一片黑暗、難以站立、行走，或者無法說話思考。他們從出生起就與大多數(shù)人不同，他們無法擁有與正常孩子相同的童年，以及成年生活。他們可能腦癱、自閉、聾啞、失明或是以上的癥狀全都包括。如果說這些殘疾孩子是折翼的天使，那么特殊教育教師就是為他們插上翅膀的人。

一、專業(yè)解析

什么是特殊教育專業(yè)？

顧名思義，特殊教育是對特殊人群（包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群）開展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達到使他們掌握知識、彌補缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。

開展特殊教育，教師是必需的，特殊教育專業(yè)也就隨之產(chǎn)生。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系劉全禮教授介紹，所謂特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個教育學(xué)專業(yè)下的二級專業(yè)。目前，我國的特殊教育專業(yè)包括專科、本科和研究生三個層次。

特殊教育學(xué)什么？

特殊教育專業(yè)屬于教育類專業(yè)，是教育學(xué)下設(shè)的一個二級學(xué)科。該專業(yè)本科階段的課程因各個學(xué)校的側(cè)重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學(xué)類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)、課程論類課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導(dǎo)論、各類特殊兒童的特點與教育等），三是特殊教育的方法課程（如教學(xué)法課程、手語、盲文等）。

主要課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童評估、特殊兒童病理學(xué)、教育聽力學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊學(xué)校教材教法、殘疾兒童康復(fù)教育、心理測量及特殊學(xué)校實踐等。

二、專業(yè)與就業(yè)

特教專業(yè)就業(yè)狀況

特殊教育專業(yè)畢業(yè)生可以在特殊教育學(xué)校、教育康復(fù)與服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)康復(fù)機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)、老年人安養(yǎng)機構(gòu)以及殘疾人事業(yè)管理機構(gòu)從事特殊教育、心理疏導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、咨詢管理等工作，如培智學(xué)校、聾啞人學(xué)校、特殊教育學(xué)校等；也可以到企業(yè)從事特殊人群的用品開發(fā)，助聽設(shè)備代理或銷售，殘疾人教育或其它用品代理、銷售等。

特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)還是比較對口的，大多在特殊教育領(lǐng)域就業(yè)，目前主要從業(yè)領(lǐng)域是特殊教育學(xué)校和普通教育機構(gòu)，一部分去了民辦機構(gòu)和殘聯(lián)的相關(guān)機構(gòu)。

一般來說，特殊教育畢業(yè)生就業(yè)主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因為這些城市的殘疾人事業(yè)發(fā)展較快，特殊教育類的學(xué)校也很多。

教育部公布的2013年本專科專業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在500-600人之間。就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定，連續(xù)三年保持在85%-90%之間。

據(jù)統(tǒng)計，我國目前有246萬6-14歲的殘疾學(xué)齡兒童，而《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示特教學(xué)校專任教師僅4.57萬人。這兩個數(shù)字相差懸殊，特教師資隊伍明顯不足。但隨著國家對特殊人群的關(guān)懷越來越多，無論是教育規(guī)劃綱要、特殊教育提升計劃，還是《關(guān)于加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》，對特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺特教教師隊伍建設(shè)的改進方案。近日，財政部、教育部下達了2014年特殊教育補助經(jīng)費4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項經(jīng)費重點支持特殊教育學(xué)校和招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀的義務(wù)教育階段學(xué)校。具體包括3個方面內(nèi)容：一是建設(shè)資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施，三是 “醫(yī)教結(jié)合”區(qū)域?qū)嶒灐?/span>

特殊教育是一個非常廣闊的領(lǐng)域，也是一個大有可為的學(xué)科。

社會需要什么樣的人才？

那么，除了研究型人才外，在這一領(lǐng)域?qū)嶋H工作中具備什么樣的素質(zhì)更受社會的認可和歡迎呢？劉全禮說，具有深厚的理論素養(yǎng)又有具體的操作技能的學(xué)生更為搶手。

隨著特殊教育的發(fā)展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學(xué)就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當(dāng)部分被分流到普校，未來，普通教育的從業(yè)者在職前培訓(xùn)階段也要接受基本的特殊教育的訓(xùn)練。另一方面，從培養(yǎng)特殊人群的需要來講，特殊教育也需要增加專業(yè)的多樣性，除了一些必要知識的學(xué)習(xí)外，還要增加如繪畫、電腦等專業(yè)技能課程，讓殘疾人有更多的專業(yè)可選擇。

那些受過系統(tǒng)理論教育，具有較深厚的理論素養(yǎng)，同時懂盲文，會手語，又具備一定專業(yè)技能的特殊教育從業(yè)人員，必將受到市場的青睞。

我國的特殊教育專業(yè)處于上升趨勢。各地的許多學(xué)校開設(shè)了這個專業(yè)。目前，特殊教育專業(yè)的研究生畢業(yè)生尤其是博士供不應(yīng)求，專科和本科畢業(yè)生各地的供需差異很大。當(dāng)然，這和一些學(xué)校將特殊教育將培養(yǎng)重點向研究型人才傾斜不無關(guān)系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態(tài)。

三、報考指南

各校特教專業(yè)特色一覽

目前，我國本科階段開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校有40余所，其中主要代表院校有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、長春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等。這些院校中，一些辦學(xué)較早的特殊教育專業(yè)開始逐漸形成自己的特點。還有一些部屬院校把特殊教育專業(yè)重點放在了研究生的培養(yǎng)上。

1986年我國高等院校第一個特殊教育專業(yè)在北京師范大學(xué)誕生并開始招收本科生。作為我國最早開展特殊教育的高校，其專業(yè)辦學(xué)體系成熟，設(shè)有碩士點、博士點，2008年被教育部定為首批建設(shè)的國家特色專業(yè)，迄今為止，全系共有8個專業(yè)教師，涉及盲、聾、智力落后、自閉癥等多個特殊教育領(lǐng)域。

長春大學(xué)是中國第一所招收聾人的高校，開創(chuàng)了我國視障、聽障和肢體殘障人接受高等教育的先河。目前已經(jīng)成為一所特色鮮明、“殘健融合”的高等特殊教育學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有針灸推拿學(xué)、音樂表演、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、動畫5個殘疾學(xué)生本科專業(yè)和1個健全學(xué)生特殊教育本科專業(yè)。

華東師范大學(xué)特殊教育(本科類)師范專業(yè)成立于1987年，主要培養(yǎng)在特殊教育學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)從事教學(xué)、研究、管理的人才。2000年設(shè)立了我國第一個特殊教育學(xué)博士點。華東師大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院相關(guān)特殊教育設(shè)有三個本科專業(yè)，特殊教育學(xué)、心理學(xué)（特殊教育方向）、言語聽覺科學(xué)。

重慶師范大學(xué)的特殊教育專業(yè)包括三個方向：特殊教育（特殊兒童心理與教育）專業(yè)（師范）、特殊教育（動作與語言康復(fù)）專業(yè)和特殊教育（信息與資源）專業(yè)。其中特殊教育（信息與資源）主要招收聽力殘疾的學(xué)生，培養(yǎng)具有使用、設(shè)計和創(chuàng)造特殊教育輔助技術(shù)理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的聾人師資專業(yè)人才。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院是全國第一所相對獨立的綜合性特殊教育學(xué)院，也是全國范圍招生的高等特教學(xué)院。學(xué)院辦學(xué)的指導(dǎo)思想是建立教學(xué)、應(yīng)用科研、殘疾人康復(fù)三位一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與為殘疾人服務(wù)相結(jié)合的辦學(xué)特色。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)隨班就讀（就是在普通學(xué)校招收特殊學(xué)生）和特教學(xué)校(盲、聾、培智)九年制義務(wù)教育一線師資。

（本文數(shù)據(jù)來源于陽光高考）