熱門文章
-
以學正風強根基 篤行致遠踐初心 2025-05-06 -
高校分類評價機制構建的重要經驗與關鍵要點 2025-04-10 -
三部門聯合發文：加強語言文字復合型人才培養 2025-04-01
柳茹委員：加強幼師職前職后一體化培養體系建設
2019-03-06 | 文章來源： | 分享到：
“目前，幼兒教師培養在一定程度上還存在理論與實踐脫鉤、統籌不夠、覆蓋面不全、培養出現斷層等現象，需要引起我們的深入思考與持續關注。”全國政協委員、北京市北海幼兒園園長柳茹的提案，關注的是如何加強幼師職前職后一體化培養體系建設。
柳茹認為，幼兒教師專業素養的可持續提升，要從三個方面著力：
第一，政府出臺政策保障，推進教師職前職后一體化培養的落實。一方面，完善人才培養體制機制建設，深入貫徹協同育人教育理念，構建“政—校—園”聯動機制，通過政策、資金、編制等方面的統籌，有效支持“學習—實踐—再學習”的終身培養模式的建立，鼓勵大專院校和幼兒園通過雙向掛職、互助學習、雙導師制等多種舉措，實現教師培養的縱向貫通和橫向聯合。另一方面，在建立健全人才培養機制的基礎上，加強對教師培養一體化的督導與評價，把人才培養成效作為考核教育行政部門、高校及園所的重要指標，真正把人才培養落到實處。
第二，構建一體化培養課程體系，實現職前職后教師培養的有機銜接。建構一體化課程體系，把終身發展理念貫穿到整個課程系統中，明確各階段教師培養目標，完善教師學習內容體系，使課程設置更加科學、合理;創新教師培養模式，科學制定培養方案，整合地區、學校、幼兒園教育資源，切實解決教師培養的實效性問題。同時，課程體系要與時俱進，開拓創新，以滿足教師專業發展需求和國家對人才培養的需求。此外，建議構建幼兒教師一體化培養線上平臺，以全方位、多形式、廣覆蓋的教師培養與培訓渠道，構建“專家—教師—學生”三位一體的學習共同體，實現職前職后教師發展的無縫對接。
第三，多渠道保障教師培養培訓全覆蓋，支持每名幼兒教師獲得專業發展。要讓每一名幼兒教師都能獲得公平而有質量的培訓機會，支持不同類型、不同地區、不同發展階段的幼兒教師都能獲得專業的提升，特別是要保障非在編幼兒教師接受繼續教育的合法權益。政府、大專院校、培訓機構、幼兒園要聯動，共同為廣大幼兒教師營造公平、和諧的繼續教育環境氛圍，支持每一名幼兒教師都能通過終身的學習和培訓獲得專業素養的可持續提升。
柳茹認為，幼兒教師專業素養的可持續提升，要從三個方面著力：
第一，政府出臺政策保障，推進教師職前職后一體化培養的落實。一方面，完善人才培養體制機制建設，深入貫徹協同育人教育理念，構建“政—校—園”聯動機制，通過政策、資金、編制等方面的統籌，有效支持“學習—實踐—再學習”的終身培養模式的建立，鼓勵大專院校和幼兒園通過雙向掛職、互助學習、雙導師制等多種舉措，實現教師培養的縱向貫通和橫向聯合。另一方面，在建立健全人才培養機制的基礎上，加強對教師培養一體化的督導與評價，把人才培養成效作為考核教育行政部門、高校及園所的重要指標，真正把人才培養落到實處。
第二，構建一體化培養課程體系，實現職前職后教師培養的有機銜接。建構一體化課程體系，把終身發展理念貫穿到整個課程系統中，明確各階段教師培養目標，完善教師學習內容體系，使課程設置更加科學、合理;創新教師培養模式，科學制定培養方案，整合地區、學校、幼兒園教育資源，切實解決教師培養的實效性問題。同時，課程體系要與時俱進，開拓創新，以滿足教師專業發展需求和國家對人才培養的需求。此外，建議構建幼兒教師一體化培養線上平臺，以全方位、多形式、廣覆蓋的教師培養與培訓渠道，構建“專家—教師—學生”三位一體的學習共同體，實現職前職后教師發展的無縫對接。
第三，多渠道保障教師培養培訓全覆蓋，支持每名幼兒教師獲得專業發展。要讓每一名幼兒教師都能獲得公平而有質量的培訓機會，支持不同類型、不同地區、不同發展階段的幼兒教師都能獲得專業的提升，特別是要保障非在編幼兒教師接受繼續教育的合法權益。政府、大專院校、培訓機構、幼兒園要聯動，共同為廣大幼兒教師營造公平、和諧的繼續教育環境氛圍，支持每一名幼兒教師都能通過終身的學習和培訓獲得專業素養的可持續提升。
【關注川越微信公眾號，了解更多】
