來源：澎湃新聞

關鍵詞：小學校長,校長,課改,教育

湖北正揚小學校長吳震球這幾天嗓子都啞了。

　　近兩個禮拜，他力推的“三年級才開設數學課”備受關注，他因此一遍遍地對著外界闡述自己的教育理念。

　　其實，早在1992年，他就曾嘗試過一次課改實驗，但數年后中斷。直到退休后，他創辦了民辦正揚，課改的理想依然未滅。時隔二十多年，課改實驗重啟。

　　如今，雖有爭議，但這位75歲的校長仍為能夠重啟課改并取得初步成果高興。

　　吳震球相信，找到最適合孩子的教學課程是大勢所趨。“這次輿論的反饋給課題組極大的鼓舞，我們會克服一切困難堅定地走下去。”不過，他對澎湃新聞（www.thepaper.cn）說，自己當下最擔心的是基礎教育的師資問題。他希望，這顆“火種”后繼有人，能產生更大范圍的影響。

　　“特級教師”的教育理想：26年前即推行課改

　　在多數同齡人頤養天年的年紀，75歲吳震球依然在追求心中的教育理想，不改初衷。

　　1960年，從師范學校畢業后，17歲的吳震球來到湖北赤壁（當時是蒲圻縣）任教。兩年后在一次全縣語文公開課上，他在當地嶄露頭角。接下來的幾年，他不僅教語文、數學，還教音樂、體育，成為教學骨干。湖北省電教館還曾將他的課堂實錄制作成錄像帶全省發行。

獲評“特級教師”。 本文圖片圖為受訪者提供獲評“特級教師”。 本文圖片圖為受訪者提供

　　1976年后，吳震球重拾教鞭。有幾次可以調去中學或是調出教育系統的機會，他想想后放棄了，立志扎根小學教育。他去過許多城市，參與研討、求經問道。1993年，他入選“特級教師”。

　　經過多年觀察，有多年數學教學經驗的吳震球發現，小學數學教學中幾個問題日益凸顯：一是低年級學生學習數學時基本不認字，要由教師、家長幫助讀題、講題意，浪費教學時間，也容易形成讀題依賴癥，還可能影響學生學數學的興趣；二是現有教材中有的內容超越低年級學生思維和語言表達水平，低年齡段孩子并不適合學習以邏輯思維為主要特征的數學；三是基礎教育起始年級語文數學兩門主課并開，使“幼小銜接坡度過陡”，學生會處于緊張之中；四是數學書里有重復學習的嫌疑。多年來看，一年級的學生中不少20以內的加減法都會。

　　這讓他心中反復琢磨：基礎教育課程該如何設置才更科學合理？怎樣讓小學生既學得更輕松又開發了潛能？

　　上世紀九十年代，吳震球在山西特級教師雜志上發表了《關于小學教材的思考》一文。1987年，出差路過南京時，他從瑞士心理學家讓·皮亞杰撰寫的心理學著作《發生認識論原理》一書中了解到，學生八九歲是系統學習數學的最佳時期。

　　此外，在上世紀八九十年代，北京幸福村中心小學馬芯蘭老師用三年時間教完五年制小學數學內容；廣東星海音樂學院趙宋光教授的“綜合構建數學教學新體系”，用兩年半時間教完六年制小學數學教學內容——這兩個著名的課程實驗也給了吳震球以啟發和勇氣。

吳震球所獲的榮譽吳震球所獲的榮譽

　　1992年，吳震球任當時縣城中最好的實驗小學的校長。根據當地學生的情況，他向湖北省教委和省教科所申報立項科研課題“小學新課程”實驗，并獲得批準。

　　同年9月，他在該校一年級啟動了第一輪“小學新課程”實驗：小學一二年級不學數學，加強語文藝術學科教學；三年級開始學數學，四年學完六年的課程。

　　這項實驗曾經轟動一時。六年下來，實驗班學生語文、數學兩科平均成績均高于對比班3至5分。1998年，該實驗因人事變動而中斷。

　　“那時覺得很遺憾。說實在的，這么多年過去了，我心里一直沒有放棄。當時就想，一定要繼續搞。”吳震球說。

　　退休后辦校，72歲老校長重啟課改實驗

正揚小學正揚小學

　　2003年，從公辦學校退休后，60歲的吳震球一手創辦了民辦正揚小學并擔任校長，而未能延續下來的課改實驗，一直埋藏在他的心里。

　　直到2015年，已退休十多年、72歲的吳震球感到條件成熟了，他開始重啟實驗，而這次的升級版，體現的是語、數、音、體、美多學科的整體優化。

　　這一課改實驗被稱為“小學素質教育課程現代化”實驗，在一份《階段性報告》中，吳震球寫道：減負口號喊了幾十年，可是課程越來越多，教材越來越厚，一個學科一本教材再加兩本教輔。此次實驗，目的是減輕學生課業負擔、開發學生潛能、打好素質教育基礎，提升綜合素養和核心素養。

　　為了讓三年級的學生順利銜接四年級的統一教材，2016年，吳震球花了一整年，將人教社一二年級數學和三年級上冊數學的五分之四（分數的初步認識除外）的內容進行整合，編寫出“濃縮版”的實驗教材。

　　課改實驗從2015年秋季起開始，實驗班一、二年級不開數學課，加強語文、藝術學科教學；學生三年級起采用自編資料上數學課，從四年級開始按國家正常進度進行，用4年時間學完6年制小學數學內容。

　　三年多過去了，今年，首屆2015實驗班剛學完第一年數學課。對這項教育實驗來說，這是尤為關鍵的一年。在市教育局組織的學年期末考試中，2015實驗班成績喜人：數學平均分比普通班高出11.5分；語文平均分比普通班高15.3分。

　　此外，2015實驗班的學生在學校平時的文藝活動、體育比賽中，以及文明禮貌、組織紀律、上課聽講率等方面的表現也相當不錯。

　　這一課改實驗已經媒體報道，隨即引起了各地關注與討論，反響熱烈。

　　輿論的熱議主要集中在“學生減負”、“教育起跑觀念是否該改改了”、“是不是讓孩子輸在了數學的起跑線上”等方面。有網友對這一嘗試表示理解和支持：“覺得挺對的”，“是個為孩子著想、干實事的校長”，“抓好語文沒毛病，不會讀題目，心算再強也就那樣”，“希望加快推廣”；但也有人質疑實驗班成果“有水分”，或是擔憂“三年級才開始學，還跟得上嗎？”

　　對此，吳震球對澎湃新聞說，“近些天，多家媒體報道了我們的實驗，關注人數也遠遠超出預期。不過，大家似乎只關注到了‘推遲上數學課’。”他強調，這項改革不只是那么簡單——課題組利用一、二年級騰出的數學課時，新設置了公民、說話、閱讀、科學、唱游、美工、體育活動、班會等課程。

吳震球和學生在一起吳震球和學生在一起

　　“六七歲正是孩子學習語言的最佳期、形象思維發展的黃金期，好動、天真，喜歡唱跳、涂鴉，不適合學抽象思維的數學。所以我們在低年級設置唱游、美工課以及適合的體育活動課，讓孩子們在更符合自己年齡特點的課程中輕松愉快地發展。”他解釋。

　　目前，該校一、二、三年級共有7個實驗班，參與學生260人，占總數的38.7%，招生遵循“報名自愿，隨進隨出，絕不挑選”原則。實驗開展以來，有人打過退堂鼓，也有學生因擔心“掉隊”在校外“補課”。

　　對于首屆2015實驗班交出的成績單，吳震球表示滿意，“從學生各方面情況來看，這三年實驗達到了階段目標。我們的自我評價是‘起步晚，加速快，后勁足’”。這份成績單公布后，2018年第四批實驗班的班額早早就招滿了。

　　在有生之年把課改推行下去，希望后繼有人

　　在同樣正在探索創新教學的獨立教師項恩煒看來，從學生學習實際困難出發來設計具有可操作性的整體教學改革方案，正是這一教學實驗最令人心動的地方。

　　11月26日，由華東師范大學(分數線,專業設置)基礎教育改革與發展研究所所長楊小微教授領銜的專家組來到正揚小學進行了評估。

　　楊小微評價稱，這場教育實驗很有價值，值得探索。他對澎湃新聞說，暫緩開設數學課后的小學低年段課程，更方便實施主題式綜合課程，更有利于學生發展興趣愛好，“實驗初步結果也給家長吃了一顆定心丸。我看了下，（網上評論）支持也是占多數的。大家對教育有一種恐慌，就怕自己孩子輸在起跑線上。這次點了一把火，讓大家討論，我覺得是一件好事。”

　　然而，在肯定及鼓勵該教育實驗的同時，評估組也提出了應控制“實驗班和普通班的師資”、“家庭作業布置”等實驗變量系數，使樣本效果數據更科學、更精確。

　　此外，楊小微還建議，“基礎教育的課程改革需要整體推進，現階段課程的處理還是沒有跳出學科的思維。低年級留出的學時可以開展如探索大自然、人文美育等整合式教學，培養孩子綜合素質。”

　　他介紹，目前我國其他省份也有類似的嘗試，例如2015年，浙江省出臺了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》，其中增加了學校的課程設置自主權，只對每門課在小學或初中階段的總課時做了要求，學校可以根據自己特點，設計個性化課表。

　　“也就是說，只要保證每一門學科的課時總量不變，某一門課程先開后開都在允許范圍以內。”他說，“如今孩子們的成長環境和生理狀況都發生了變化，基礎教育課程改革目標是讓學生減負增效，提升學習能力。而改革試水就需要突破，不能瞻前顧后，教育的探索不僅要允許實驗，也應該允許失敗。”

　　這一做法是否將會推廣？湖北大學教授、湖北中小學素質教育研究中心主任靖國平對媒體表示，下一步，還要加大實驗的樣本數，加強對數據的采集、分析，改進生活教學法等教學方法，對綜合素養進行觀察評價后，再逐步穩健推廣。

　　在正楊小學，一頭銀發的“校長爺爺”吳震球是學生們見到最多的人。生活里，吳震球喜歡打球、唱歌、朗誦、跳舞、游泳，最重要的是讀書。甚至，每年放假期間他都會給教師們布置一道“寫讀書筆記”的作業。身為師者，最讓他感到內心充實的是學生時不時回學校的探望，是逢年過節各個年齡段學生寄來的賀卡。

　　“作為老一輩教育人，他很不容易。”吳震球對教育教學的一腔熱情，也讓楊小微十分感佩。“這個老先生差不多是把自己的身家全部都拿出來辦學了。雖然是民辦學校，卻處于有一點微利夠發老師工資還可以維持的狀態。他對教育的理想，初心未改。”

　　雖然年事已高，吳震球還是下決心要在有生之年把課改推行下去。“實踐是檢驗真理的唯一標準。正揚的家長都信得過我，只要方向正確、有根據、有效果，我們就能繼續做下去。我們的實驗班也沒有多收學費，只要把教育辦好了，其他都不是最重要的。”

目前，該實驗課題組正在根據各方專家意見對理論系統、數據整理、科學性等方面進一步完善。另外，吳震球告訴澎湃新聞，自己也在物色一個團隊。他希望這顆“火種”后繼有人，能產生更大范圍的影響。但這并不容易，“能全心全意放在教學上的教師不多了”。

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