來源：新浪教育綜合

關鍵詞：專業,大學專業,大學,教育部

“專業是人才培養的基本單元，有人說專業是人才培養的腰，腰要是不好的話，這個人站不直，挺不起胸、抬不起頭。因此，對不起良心的專業應該停辦了。”

　　前不久，在2018高等教育國際論壇年會上，教育部高教司司長吳巖的一番話振聾發聵，引起了眾多專家學者的共鳴和贊同。近日，《光明日報》刊文將大學專業設置問題拉回到公眾視野。

　　早在今年6月，教育部開展了2018年度普通高等學校本科專業申報工作。申報范圍包括普通高等學校（含中外合作辦學機構）新設置本科專業、第二學士學位專業，調整專業學位授予門類或修業年限，撤銷專業等。

　　經過校內審議公示與網絡申報，普通高等學校本科專業設置與服務平臺正式公示了2018年度普通高等學校本科專業申報名單。

　　名單顯示，2018年高校擬新增專業2542個，調整學位授予門類和修業年限專業40個，擬撤銷專業426個。

　　被擬撤銷最多的專業

　　在這些高校擬撤銷專業中，按照數量排名前20位的專業如下：

　　在高校擬撤銷專業中，服裝與服飾設計專業數量最多，有17所高校擬將其撤銷。教育技術學、信息與計算科學、信息管理與信息系統、產品設計這四個專業的擬撤銷數也均超過了10個。

　　高校撤銷專業的原因有很多，如招生困難、就業前景較差、和其他專業定位重合等等。除了因為社會發展變化導致的專業正常“代謝”，高校需要警惕由于自身設立專業重復性較強、忽視學科實際實力、追逐新專業潮流等原因，造成“今年設、年后撤”的損失。

　　高等教育外延式擴張的“后遺癥”

　　大學濫設專業的現象，多年來一直為人所詬病。自高校擴招以來，為迅速擴大辦學規模，實現“專科升本科”“學院改大學”，很多高校忽視自身情況，盲目追蹤所謂的“熱點”，開設新專業。

　　然而由于師資、辦學條件等方面的限制，培養出的畢業生專業素質不過硬，數量卻遠超過市場需求，大批畢業生無法在本專業就業。根據麥可思調查顯示。

　　可以看出，2017屆大學畢業生選擇與專業無關工作的主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”，其次是“迫于現實先就業再擇業”。其中，有11%的本科生及12%的高職高專生不從事專業相關工作是因為達不到專業相關工作的要求。

　　特別是一些看似時髦、熱門的學科背后，其實用性和市場需求如何？對于那些被“美化”和“包裝”過而申請下來的專業，或是因為后來管理不善、教師不安心教學等，致使專業辦學水平持續低下的專業，我們應該如何應對？

　　建立退出機制

　　近年來，一些招生就業不理想、學生轉出率高、社會評價低、知識陳舊的本科專業和學位點被學校撤銷。

　　湖南：19個專業擬撤銷

　　《目錄》中備注欄內標有“擬撤銷”的專業，是相關學校在2017年專業綜合評價過程提出撤銷的專業，2018年起停止招生。同時，相關學校須在2018年7月本科專業申報時，在教育部普通高等學校本科專業設置與信息服務平臺中正式提出撤銷申請。

　　江西：主動砍掉200多個專業點

　　據人民網今年報道，江西為了解決高校專業設置沒有與市場有效對接的問題，大刀闊斧進行改革，已有28所高校主動砍掉200多個專業點。

　　遼寧：撤銷不適應社會需要、就業質量低的專業點476個

　　2012年以來，遼寧省對連續有三屆及以上畢業生的專業點開展綜合評價，累計限招、停招、撤銷不適應社會需要、就業質量低的專業點（方向）476個；撤銷重復設置嚴重、就業率過低的碩士學位授權點45個、本科專業33個；停招培養質量過低的本科專業162個。

　　山西：到2020年12月，將“砍掉”大約200個專業

　　2017年12月29日，山西省教育廳透露，山西省將對各高校專業動一次“大手術”，這次“大手術”的靶標非常清晰，力爭到“十三五”末，全省高校現有本科專業數量削減15%到20%，總數削減200個以上。

　　山東：連續五年不招生的本科專業予以取消

　　2018年5月，山東省教育廳要求，在教育教學過程中出現辦學條件嚴重不足、教學質量低下，連續2年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，應調減招生計劃直至停招。連續5年不招生的專業，應提出撤銷。

　　浙江：嚴格控制增設限制類專業

2018年6月，浙江省教育廳就2018年度浙江普通高等學校本科專業設置工作有關事項發布通知，指出，有下列情況的專業原則上將限制設置：一是不符合學校辦學定位和發展規劃的專業；二是社會需求不大、就業前景不好的專業；三是學校現有辦學條件不足、基礎不實的專業；四是全省重復設置過多的專業；五是同一設區市內已有3所以上學校開設的專業；六是國家控制布點專業。

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