來源：人民教育

關鍵詞：家庭教育,孩子成長,運動閱讀游戲,

如今，家長們總是把孩子的學習看得很緊，總是擔心孩子輸在起跑線上。而洪蘭教授用腦科學告訴我們，其實學習沒有起跑線，大腦終生具有可塑性。我們越是逼迫孩子，就越是難以成就孩子，只有當孩子想學了，才能學得好學得快。大腦的資源是有限的，想要發展大腦，又有哪些好方法呢？我們一起來看看吧！

成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點

作為一名教育家，洪蘭也曾是加州大學實驗心理學博士，腦科學家，曾任臺灣“中央大學”認知神經科學研究所所長。

 她告訴大家，大人是需要知道孩子的大腦是怎么回事：以下這張圖上不同顏色代表的區域其實都有不同的功能，比如黃色的部分是額葉，也具有大腦發展中最高級的整合功能，紫色和灰色交接的地方，是聽覺值。 

因此，父母不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因為，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。而從大腦發展的角度，洪蘭教授說，每個人的神經是具有可塑性的。海馬回的神經細胞再生，大腦的神經連接不停在改變。學習的時候，神經回路會加強。 9個月嬰兒會爬之后，開始探索，神經開始大量連接。 在她看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。

 因為，人的大腦一直在發展、在變化，大腦有可塑性，大腦不停因應外界需求而改變神經網路連接。“它的神經回路是可以改變的”。人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。

有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經典解答了大家心中的疑惑。人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。或生而知之,或學而知之,或困而知之,及其知之一也。——西漢.戴圣《禮記·中庸》別人學一次就會了，就學他一百次；別人學十次就會了，就學他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅強。

有的人生來就知道它們，有的人通過學習才知道它們，有的人要遇到困難后才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。

情緒，是改變大腦最快的工具

 “孩子有一生的時間需要學習，不需要催他，也不需要急于一時一刻，但是情緒處理不當，會使孩子厭惡上學，甚至產生負向人格。”洪蘭教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。拿學習這件事來說，主動學習才有用，被動學習沒有用。孩子想學，偷著學學得最快。

有的時候，你認為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。汶川地震后幸存者大腦結構圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內就出現了變化，產生焦慮，憂郁或創傷后壓力癥候群等癥狀。

洪蘭教授說，如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。她還分享了一個小故事：著名大提琴家馬友友的媽媽曾說過，馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而挨打，因為這位母親深知，孩子如果挨打，就會對拉琴產生恐懼。

家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師

言傳身教，為什么身教這么重要？答案在于模仿的力量非常強大。孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。因此，家長一定要以身作則。

與此同時，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因為，父母所制定的規矩和限制并不會讓孩子感到難受，相反的，這會形成一種規矩，讓他們有安全感。孩子最怕的是，家長今天和明天立的規矩不一樣。她說，我們是透過被人管理才學會管理自己。一開始沒有外在的控制，內在的控制也不會產生。

教育孩子的目的是什么？是讓他成為一個有用的人。

講座現場，她分享了一個實驗結果：有實驗曾追蹤1970年4月出生的17000名嬰兒到2008年，2008年到這些人38歲時候，研究結果發現，影響他們快樂和生活滿意度最高的因素，不是一般人認為的IQ和GPA（智商或者學業成績），而是自知與責任心。

決定一個人成敗是自制、正直、恒毅力。成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。不要擔心和緊張，不要過于焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子會更加焦慮。父母親以平常心待之。舉個例子：小提琴大師與生手的大腦對比發現，這兩者大腦里面構造不一樣，是因為小提琴大師每天的反復練習造成的。勤能補拙，著名的“一萬小時原理” 也就是這個道理。

童年最好的玩具是有玩伴

很多家長有一種錯誤的認識，認為：孩子的智力與玩具的多少有關。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。在加州大學的時候，洪蘭曾親身參與了這個實驗：實驗把一只老鼠，兩只老鼠，10只老鼠分別關在一起，實驗結果顯示，2只老鼠在一起的腦部神經和10只老鼠放一起的并沒有任何區別。 也就是說，孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數不清的高級玩具。”在哪里跌倒，換個地方爬起來如何對待孩子犯錯？洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你學習。當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。

在中國人的傳統觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經成為了一條鐵律。洪蘭教授的觀點卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個地方爬起來。

為什么？她引用了愛因斯坦的一句經典名言：“每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。”大人會嫌孩子不好，主要是因為拿自己的孩子跟別人比。不要把自己的孩子跟別人比，基因不同，后天生長的環境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進步了，就應該獎勵他。 

上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力常較差。也就是說，大腦是個有限的資源，很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。

愛因斯坦的腦在他死后捐了出來，并做了詳細的分析，發現他在掌握空間的頂葉聶葉交會處的確比別人大15%，他的腦細胞也比別人多。但是愛因斯坦到三歲才會說話，如果生活在現在，會被認為語言遲緩，他的私人書信及日記被公布后，有人認為他是閱讀障礙者。他的右腦比較發達，很可能跟他左腦功能不甚強，他自然地去用他最擅長的腦去處理訊息有關。

因此，父母應該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處。用正向的態度去看事情，你會看到解決的方式。

發展孩子大腦最好的3個方法：運動、游戲、閱讀

那么，什么樣的生活經驗可以使神經活化得快，分支得密？洪蘭教授的答案是：運動、游戲和閱讀。

運動

當人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經傳導物質分泌，而正是這些是促使神經連接的關鍵。所以，肚子餓的時候，做功課沒有效率，剛運動完讓孩子去做功課效果好。考試前要吃東西也是這個道理。因為，運動使大腦加速運轉，拿老鼠做實驗顯示，有運動的老鼠負責記憶的海馬回比沒有運動老鼠的大了15%，重9%，神經細胞的樹狀突和突觸增加了25%。此外，運動還使大腦年輕。有運動的二歲老鼠大腦與六個月大的老鼠一樣年輕，有運動的老鼠大腦遭活性氧氧化分解的脂肪與DNA比較少。

游戲

游戲不是學習的敵人，它是學習的伙伴，游戲是大腦成長的營養劑。

從游戲中可以培養孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團體游戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可在游戲中感悟習得。

小時候不會跟別人玩的孩子，長大后只會玩電子游戲，因為只有電玩這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復、不合理的咒罵和毆打而不離去。洪蘭教授對此，同樣提供了實驗佐證：兒童游戲時，會產生一種特殊的物質，這種物質經過提取后，能幫助神經分叉快速地生長。

閱讀

在洪蘭教授看來，說話是本能，閱讀是習慣。閱讀會改變大腦，閱讀是最快的吸取信息的港式，眼睛一分鐘看字668個字，說話最快一分鐘250個字，閱讀比說話快3倍，“閱讀是讓孩子靜下心來深入看世界，它是孩子智力發展的無限延展。”閱讀可以將別人的經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識。那么，如何增加閱讀能力呢？大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。要讓孩子大量閱讀課外讀物，因為凡是走過都會留下痕跡，廣泛閱讀會促進增加一個人的背景知識，背景知識，決定了你所看到的東西。腦科學研究發現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。

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