關(guān)鍵詞：支教老師,教育事業(yè),孩子成長(zhǎng)

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

扎根山區(qū)的支教老師、大學(xué)校園中的“洋教授”、社區(qū)里開(kāi)講堂的退休老校長(zhǎng)……雖然年齡、經(jīng)歷各異，但他們有一個(gè)共同的名字：教師。“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹(shù)人”是即將到來(lái)的第三十四個(gè)教師節(jié)的主題，今起，讓我們走近這些不一樣的老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)教育的思考、對(duì)未來(lái)的期許。 

　　7月22日，北京國(guó)家游泳中心“水立方”內(nèi)。臺(tái)上，一邊是頒獎(jiǎng)嘉賓、著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明，一邊是連獲兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的來(lái)自福建省泉州市永春縣山區(qū)的支教老師林美珍。

　　當(dāng)天，第二屆“全國(guó)小學(xué)體育活力校園創(chuàng)新獎(jiǎng)”優(yōu)秀案例頒獎(jiǎng)典禮舉行，林美珍憑借膠圈在體育活動(dòng)中的運(yùn)用，拿下了校園體育文化創(chuàng)新獎(jiǎng)和活力校園國(guó)際交流獎(jiǎng)。

　　從支教老師到留守老師

　　林美珍所在的學(xué)校，是泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)仙嶺小學(xué)。作為一所典型的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，這里的環(huán)境不算好：位置偏，從學(xué)校到林美珍安在縣城的家，路上至少要花三四十分鐘；負(fù)擔(dān)重，全校6個(gè)年級(jí)僅有10名老師，林美珍身兼語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等多項(xiàng)課程的教學(xué)任務(wù)。

　　事實(shí)上，林美珍來(lái)到仙嶺小學(xué)之前，一直在鎮(zhèn)上的中心小學(xué)工作，那是一所擁有2000多名學(xué)生的大學(xué)校，林美珍的工作也一直干得順風(fēng)順?biāo)楹沃鲃?dòng)去往農(nóng)村小學(xué)？“按照職稱(chēng)評(píng)定規(guī)定，我們需要在山區(qū)學(xué)校支教兩年。”林美珍坦言，“2010年，我來(lái)到仙嶺小學(xué)開(kāi)始支教。”

　　原本是抱著“干兩年就走”的想法，可后來(lái)林美珍卻被學(xué)生們“綁住了”。“剛到仙嶺小學(xué)，我就當(dāng)上了一年級(jí)學(xué)生的班主任。”林美珍說(shuō)，“農(nóng)村的孩子質(zhì)樸而溫暖，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我與他們的感情也一點(diǎn)點(diǎn)在加深。”

　　一次，林美珍因?yàn)楦忻昂韲瞪硢　?/span>“第二天一早，一名學(xué)生的奶奶拎著保溫壺踏著山路來(lái)到學(xué)校，那是特意為我熬的草藥。”與學(xué)生相處的點(diǎn)滴，林美珍都記在心里。

　　“老師會(huì)不會(huì)被調(diào)走”“開(kāi)學(xué)還能看見(jiàn)老師嗎”……林美珍說(shuō)，這是每逢放假孩子們問(wèn)得最多的問(wèn)題。2017年，林美珍被評(píng)為福建省“十三五”中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人，這次更“驚動(dòng)”了學(xué)生的家長(zhǎng)。“家長(zhǎng)們認(rèn)為老師得了獎(jiǎng)，一定會(huì)被調(diào)往大學(xué)校。”林美珍說(shuō)，“于是家長(zhǎng)們集體找到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要我留下來(lái)。”

　　“一方面是農(nóng)村家庭對(duì)于教育的渴望，一方面是農(nóng)村學(xué)校普遍師資薄弱、留不住老師，我能理解家長(zhǎng)們的心情。”林美珍說(shuō)。懷抱著教書(shū)育人的信念，林美珍從“干兩年就走”變?yōu)椤八鸵粚脤W(xué)生畢業(yè)”，如今，她帶的第二屆學(xué)生已經(jīng)升到了三年級(jí)，“我從支教老師到留守老師，但只要孩子需要，我就會(huì)繼續(xù)干下去。”

　　孩子最需要的是陪伴

　　翻開(kāi)林美珍的行程表，每天安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)：早上7點(diǎn)40分到學(xué)校，開(kāi)始一天的工作；中午一個(gè)多小時(shí)的午休，用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生功課；下午放學(xué)后，還會(huì)特意多加一節(jié)自習(xí)課；一個(gè)星期需要上19節(jié)課，是正常課時(shí)的3倍……自加壓力的背后，藏著林美珍的特別用意，“農(nóng)村學(xué)校的留守兒童多、家庭教育較薄弱，他們最需要的是陪伴，作為老師應(yīng)該加倍關(guān)心。”

　　農(nóng)村學(xué)生的“不一樣”，從林美珍目前所在班級(jí)可見(jiàn)一斑：全班20個(gè)學(xué)生，就有10位留守兒童，其中更不乏單親家庭的孩子。在這些特殊的學(xué)生中，小海燕最讓林美珍牽掛。

　　海燕11歲，在仙嶺小學(xué)讀三年級(jí)。3歲時(shí)，父親因病過(guò)世，母親離家出走。母親離開(kāi)后，海燕一直是由家里70多歲的太爺爺、太奶奶撫養(yǎng)，唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是靠50多歲的奶奶在外打工。

　　不僅家境貧窮，海燕內(nèi)心對(duì)愛(ài)的渴望更讓林美珍心疼。林美珍拿出一張隨身攜帶、折疊整齊的試卷，那是海燕的作文《給媽媽的一封信》，“媽媽?zhuān)乙呀?jīng)讀到小學(xué)三年級(jí)了，希望您可以和我的新爸爸一起來(lái)看望我……”讀到這里，林美珍紅了眼眶。

　　填補(bǔ)上海燕缺失的母愛(ài)，成了林美珍最大的心愿。上課時(shí)注意觀察，鼓勵(lì)她積極參與；課余時(shí)主動(dòng)關(guān)心，與她充分交流；課外與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，幾乎每天都要發(fā)信息、打電話(huà)溝通……在林美珍的細(xì)致關(guān)懷下，小海燕成績(jī)?cè)絹?lái)越好，性格也活潑開(kāi)朗了。更讓林美珍高興的是，在她的努力下，來(lái)自四川的一家公益團(tuán)體決定資助海燕到大學(xué)畢業(yè)的學(xué)費(fèi)，海燕今后的學(xué)習(xí)沒(méi)有顧慮了。

　　“我特別喜歡林老師，希望她能一直陪伴著我們。”曾經(jīng)羞澀膽怯的小海燕，如今大方說(shuō)出了對(duì)林美珍的喜愛(ài)，這也被林美珍視為對(duì)她工作最好的褒獎(jiǎng)。

　　教會(huì)學(xué)生收獲快樂(lè)的能力

　　9月，仙嶺小學(xué)迎來(lái)新學(xué)期，操場(chǎng)上五彩繽紛的膠圈尤為引人注目。負(fù)重接力、獨(dú)木橋、風(fēng)火輪賽跑……與膠圈相關(guān)的體育游戲有二三十種，甚至連課間操都有膠圈特色，從坐椅、馬鞍、呼啦圈到盆栽花壇都是膠圈做成的，這些正是林美珍嘗試把膠圈與體育活動(dòng)結(jié)合的創(chuàng)新。

　　“農(nóng)村學(xué)校的教資相對(duì)缺乏，僅有的幾個(gè)體育器材也大多老舊，山里的孩子更是沒(méi)有什么玩具。”林美珍說(shuō)，如何利用現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)教具，讓孩子們享受快樂(lè)，成了她不斷思考的問(wèn)題。

　　2013年，林美珍偶然路過(guò)學(xué)校附近的輪胎店，看見(jiàn)一名男孩滾動(dòng)著廢舊膠圈玩耍，給了她靈感。就此，林美珍一趟趟跑遍各個(gè)修車(chē)店，收集廢棄的自行車(chē)膠圈，運(yùn)回學(xué)校后，和學(xué)生用清水刷凈，涂成五彩膠圈，“變”出了好玩的呼啦圈。

　　“膠圈材質(zhì)軟，耐磨，還可以隨便折，不會(huì)傷到孩子。”初次嘗試的良好反饋，讓林美珍邁開(kāi)了步子，在家長(zhǎng)的幫助下，全校120多名學(xué)生每人都有一個(gè)專(zhuān)屬膠圈。為了便于區(qū)分，她還按年級(jí)粉刷成不同的顏色。

　　愛(ài)琢磨的林美珍沒(méi)有局限于此，2017年，她接下“農(nóng)村課程資源開(kāi)發(fā)”課題，嘗試將膠圈與體育教學(xué)更加科學(xué)、廣泛地結(jié)合起來(lái)。將膠圈埋在地上制成馬鞍，可以跳山羊，還可以障礙跑；膠圈與繩子融合，變成拔河用的繩子；膠圈連成一塊兒，可進(jìn)行青蛙跳躍；膠圈中間綁上木棍依次連接，可以鍛煉孩子們的平衡感……如今，林美珍開(kāi)發(fā)了二三十種膠圈游戲，并根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)量身定制。

　　2017年開(kāi)始，仙嶺小學(xué)膠圈在體育中的融入也越來(lái)越系統(tǒng)。現(xiàn)在，每周一、三、五，早上9點(diǎn)至9點(diǎn)30分，便是孩子們的“膠圈大課間”，包括跳五彩圈操、跑操、趣味膠圈等活動(dòng)。林美珍說(shuō)，五彩圈操和跑操是學(xué)校一位音樂(lè)老師創(chuàng)編的。今年兒童節(jié)，學(xué)校還特別邀請(qǐng)全校的家長(zhǎng)和孩子一同參加“膠圈趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

　　就是這樣一個(gè)發(fā)自農(nóng)村小學(xué)的“土辦法”，最終走上了“水立方”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。“小小膠圈簡(jiǎn)單易得，實(shí)際上也是在引導(dǎo)孩子開(kāi)發(fā)利用身邊隨處可見(jiàn)又常被忽略的資源。”林美珍說(shuō)，“我們常說(shuō)要給孩子帶去快樂(lè)，在我看來(lái)，更應(yīng)該教會(huì)他們收獲快樂(lè)的能力。”

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