文章來源：中國青年報
關(guān)鍵詞：同輩 影響 群體 三觀

    一個人在成長過程中，往往會受到來自同輩群體的影響。同輩群體因在年齡、興趣愛好和價值觀念上具有更多的相似性，影響力甚至可能超過父母和教師。

　　上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2015名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，76.8%的受訪者覺得同輩人對自己的影響大。在受訪者看來，同輩群體帶給自己的影響主要體現(xiàn)在人際交往、三觀塑造和社會認知上。青少年時期被認為是同輩影響最大的人生階段。57.6%受訪者認為同輩人間的適度差距可以激發(fā)個人內(nèi)在動力。更好地發(fā)揮同輩人的積極作用，62.5%的受訪者建議家長為孩子選擇更好的群體環(huán)境，60.3%的受訪者認為社會需要為有益的同輩群體交往創(chuàng)造條件。

　　受訪者中，00后占0.9%，90后占28.7%，80后占53.6%，70后占13.0%，60后占3.2%。

　　青少年時期被認為是同輩人影響最大的人生階段

　　蔡斌現(xiàn)在在上海工作，老家在河北。高中時，由于性格較為內(nèi)向，蔡斌和同學、朋友沒有太多社交。上大學后，經(jīng)過老鄉(xiāng)介紹，蔡斌加入了學校的舞蹈社團，認識了許多同齡人。“我們每周在固定的時間一起練習舞蹈，我因此交到了幾個非常談得來的朋友。”蔡斌說，他大學期間受到身邊同輩人的影響很大，性格也開朗了很多。

　　90后青年張鵬（化名）對記者說，他的一些觀念、想法明顯受到身邊朋友的影響。“填報志愿、選專業(yè)的時候，我對工科專業(yè)了解不多，但身邊很多學長學姐都選擇了工科專業(yè)，他們當中還有人順利申請了出國讀書，我也受他們影響選擇了工科專業(yè)。”張鵬認為，同輩人對自己有比較大的影響，尤其是在中學和大學階段。

　　調(diào)查顯示，76.8%的受訪者覺得同輩人對自己的影響大，其中18.9%的受訪者覺得非常大。青少年時期（47.5%）被認為是同輩人影響最大的人生階段，然后是童年時期（25.7%），接下來依次是青年時期（16.7%）、幼年時期（5.4%）和中年時期（4.1%）。

　　在某事業(yè)單位工作的袁彤（化名）是家中的獨生女，袁彤覺得同輩人對自己的學業(yè)和就業(yè)選擇影響比較大。“我剛上大學時參加了很多社團，不知道怎么平衡好課外活動和學習的關(guān)系。后來我認識了一個大四的學長，他把學生工作做得特別好，成績也很棒，后來保研了。他給了我很多建議和指導，讓我少走了很多彎路”。

　　袁彤還回憶說，她讀研時經(jīng)歷了一段時間的就業(yè)迷茫期，后來在實習中認識了一個比自己大5歲的姐姐，得到很多職業(yè)選擇方面的建議。“我們本科和碩士都讀了不同的專業(yè)。我一直擔心自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實。她告訴我要在專業(yè)的基礎(chǔ)上注意多發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢”。

　　調(diào)查顯示，同輩群體帶給自己的影響主要體現(xiàn)在人際交往（56.6%）、三觀塑造（47.3%）和社會認知（42.8%）上，其他還有：情感交流（38.7%）、興趣愛好（30.0%）、脾氣秉性（29.6%）、人生規(guī)劃（23.8%）和道德規(guī)范（15.2%）等。

　　袁彤坦言，隨著自己慢慢長大，很多事情不便和父母交流，同齡人成為她尋求支持和幫助的主要群體，“現(xiàn)在在工作上、感情上遇到困惑，我會首先找朋友傾訴”。

　　張鵬則表示，由于父母是老師，他能夠得到比較好的家庭教育，受到來自家庭和同輩人的影響是差不多的。

　　調(diào)查中，36.2%的受訪者覺得同輩人對自己的影響超過了父母和老師，40.3%的受訪者覺得沒有超過，23.6%的受訪者表示說不好。

　　中國人民大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)心理學系副教授韋慶旺告訴記者，小孩子隨著年齡的增長，會有一個教師影響、同輩群體影響逐漸上升甚至超過父母影響的過程。“到青年時期，同輩群體影響已經(jīng)很大了，因為他們更多地以同輩群體為參照，跟同輩群體交流，很多事情已經(jīng)不跟父母和老師說了。這種影響是必然的，如果一個青年主要還是受父母和老師的影響，反而不一定是好事”。

　　韋慶旺認為，同輩群體的影響首先表現(xiàn)為對個體自尊、自信的影響。“沒有同輩的認可，甚至跟同輩群體不一樣，可能都會給個人自尊和自信帶來不好的影響”。

　　57.6%受訪者認為同輩人間的適度差距可以激發(fā)個人內(nèi)在動力

　　上海某高校法語專業(yè)學生李玖（化名）對記者說，她學的專業(yè)需要平時多下功夫練習，有時她會產(chǎn)生倦怠。“而班上有幾個同學非常勤奮，始終堅持，我看到優(yōu)秀的人在努力，也會受到影響抓緊時間學習”。

　　袁彤說，父母一直非常重視她的學習環(huán)境。“他們覺得校風好的學校，班里的同學也能相互促進。剛上大學時，我媽媽還提醒我說，交友要慎重，盡量多和一些眼界寬廣、自律的人交朋友”。

　　調(diào)查顯示，57.6%的受訪者認為同輩人間的適度差距可以激發(fā)個人內(nèi)在動力，54.6%的受訪者認為同輩人之間更容易相互激勵和促進。不過，也有57.8%的受訪者指出同輩群體之間可能會攀比和出現(xiàn)不良競爭，29.7%的受訪者覺得不良的同輩群體圈子會產(chǎn)生負面影響。

　　李玖認為，孩子幼年時期，同輩群體會發(fā)揮怎樣的作用，也受家長引導方式的影響。“我小時候并不會主動向身邊優(yōu)秀的人學習，中學時還比較叛逆，但我父母沒有把‘別人家孩子怎樣怎樣’掛在嘴邊，比較注意教育方式。后來我上大學接觸的人多了，也開始有意識地向優(yōu)秀的人學習了”。

　　張鵬覺得同輩對個人的影響有時會變成壓力，引起攀比，“大多數(shù)人都會與同輩人比較，因此個人需要管理好自己的社交圈，掌握度，逐漸形成自己的價值判斷”。

　　更好地發(fā)揮同輩人的積極作用，62.5%的受訪者建議家長為孩子選擇更好的群體環(huán)境，60.3%的受訪者認為社會需要為有益的同輩群體交往創(chuàng)造條件，49.3%的受訪者覺得學校需要加強德育和價值觀引導，38.4%的受訪者建議個人要明辨是非、擇善而從，遠離不良群體。

　　韋慶旺認為，避免青少年因為日常學習和生活中的問題，而對同輩群體產(chǎn)生補償性逃避認同，需要加強對他們的心理疏導和自尊自信的培養(yǎng)。“學校、家庭和社會應該創(chuàng)造包容、多樣性、鼓勵展示獨特自我的氛圍，讓青年的自尊自信更多建立在個體內(nèi)在的標準之上。具體來說，可以通過多渠道傾聽青年的心聲，為他們提供學習以外的、自我表達和展示的平臺。加強心理咨詢，支持和擴展以興趣開發(fā)和自我展現(xiàn)為目標的各種同輩群體的健康交往”。