文章來源：《早安，新東方！》第316期
關(guān)鍵詞：家庭教育 讀書 川越培訓(xùn)學(xué)校

前幾天，和朋友聊天，她提到兒子最近發(fā)生的一個小故事。

孩子說：媽媽，我不想上學(xué)。（我想這也是很多媽媽都遇到過的情況。 ）

朋友特別耐心地給孩子講了一個故事，她說：之前有一個小孩子不想上學(xué)，他媽媽說，你可以不上學(xué)，但是你最起碼要能養(yǎng)活自己啊，小孩說我撿垃圾都能養(yǎng)活自己。于是媽媽給孩子請了一天假去撿垃圾，結(jié)果不到半天，孩子就要上學(xué)了。

故事講完了，可是她的孩子聽了之后，不是說媽媽我要去上學(xué)，而是對媽媽說：我可不是想撿垃圾，我就想在家玩平板。

媽媽又說：你在家玩平板，這個媽媽不敢讓你嘗試，等你過足癮，眼睛都看不見了，再想上學(xué)學(xué)校都不收你。

兒子反應(yīng)可快了，說：那就得去盲人學(xué)校了。

說到這，我們倆都笑了。一個不到7歲的孩子的思維真是清晰有理、應(yīng)對自如，弄得我們都沒說話，完全沒get到我們想傳達的故事的中心思想——好好上學(xué)。

這讓我想起麥兜媽媽給麥兜講的睡前故事。

麥兜媽媽說：

從前有個小朋友撒謊，有一天他死了。

從前有個小朋友很用功地念書，長大之后發(fā)財了。

從前有個小朋友很不孝，有一天他扭傷了腳。

麥兜說：媽媽，我想睡了……

看起來很搞笑的片段，但是值得我們思考。

我們那些通過說故事講道理的小心思，一眼就被孩子識破，孩子很聰明，但是他們知道并不等于接受。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。換句話說，當(dāng)你讓孩子覺得你在教育他的時候，你的教育往往難以奏效，為什么呢？

因為孩子也有他的自主性，即使只有1、2歲，他也不喜歡被說教、被控制，這就像北風(fēng)與太陽的故事： 北風(fēng)與太陽兩方為誰的能量大而相互爭論不休，他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風(fēng)一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風(fēng)見此，刮得更猛，行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風(fēng)刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。

如果我們把教育變?yōu)楣噍敗⒄f教甚至命令，那么教育效果往往不好。

我們說要把教育的意圖隱藏起來，但并不等于沒有教育意圖，不教育孩子了。盧梭說，世上最沒用的三種教育策略就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意打動。那么當(dāng)我們覺得孩子的行為不恰當(dāng)，尤其是在孩子有情緒的時候，要怎么辦呢？很重要的一點，就是這個時候，我們?nèi)A聽孩子，因為孩子的不良行為，往往是情緒的過激反應(yīng)。有的父母可能會問，傾聽完了呢？很多時候，我們沒有重視傾聽，我們總把傾聽作為手段，但有時候傾聽不是手段，傾聽就是方法，或者說傾聽至少是方法的一部分。

知名認識神經(jīng)科學(xué)家洪蘭教授說“情緒，是改變大腦最快的工具”，很多時候我們總用大腦的理性和孩子對話，比如孩子不想上學(xué)，我們就說：上學(xué)是你的任務(wù)，遲到了老師會批評你，你不上學(xué)以后無法生存……但是這個時候，理性的聲音無法進入孩子處在情緒中大腦，他就會爭辯、發(fā)脾氣、甚至直接屏蔽不聽。

孩子不想上學(xué)行為的背后，有千萬種原因，也有各種各樣的情緒，我們都看到了嗎？

有一個小女孩上學(xué)不出門，非要讓爸爸給梳兩個小辮。爸爸看時間也緊，想趕緊梳一個小辮就好了，可是女兒不干。要是以往爸爸想催著、拉著，孩子也就去上學(xué)了，但是這次他想傾聽孩子。

孩子說：別的小伙伴都梳兩個小辮，我也要！

關(guān)注孩子行為背后的心聲，發(fā)現(xiàn)原來這是孩子想融入集體，需要歸屬感的表現(xiàn)，于是爸爸給她梳兩個小辮，孩子順利地去上學(xué)了。

當(dāng)我們學(xué)會傾聽，會發(fā)現(xiàn)還有很多心聲被我們忽視了，比如孩子不想上學(xué)，是因為媽媽說幼兒園不能哭，但是她忍不住哭；比如因為學(xué)習(xí)受挫，被老師批評了；比如因為沒有睡夠，情緒不好……所以，當(dāng)你只關(guān)注孩子的行為，不關(guān)注行為背后情緒的時候，教育效果往往不好。

我們總說教育不能功利，教育不能著急，好的教育是無痕的，但是如何做到呢？

有一次去幼兒園參加活動，老師給小朋友拿來球，讓孩子們用來踢球，踢10下停下來，看誰踢得快。小朋友開始很興奮，但是試了幾下，發(fā)現(xiàn)腳比手難用多了，有的開始用手拍球，有的看到別人的球滾過來就玩，有的找不到自己的球。這個過程中，老師一邊在旁邊喊：不要用手，要用腳，一邊說：小朋友A完成了，看看誰還沒有完成？看看誰做得最好？場面一度很混亂。

游戲過程中，我們總會看到有的孩子因為完不成著急，也有的孩子因為看到別人犯規(guī)告訴老師，還有的會因為別人用了自己的球發(fā)生小矛盾。這個時候無論是老師或者家長特別容易教育孩子：你不要太在乎輸贏。可是又是誰告訴孩子：你要爭第一，做到了我就給你買XX；你看看別人家的誰誰誰那么好；你這次是有進步，但是XX還是錯了，如果沒錯就更好了……我們現(xiàn)在說的和我們平時做的卻是相反的。

如果換做我們成年人玩游戲呢？有一位幼兒園老師參加我們的團體活動，大家玩夾乒乓球接力的游戲，當(dāng)時她看到對手站在起跑線前面，她很生氣覺得對方犯規(guī)。最后分享的時候，她說：老師，以前我看到班級中有孩子指責(zé)別人犯規(guī)，為輸贏大哭的時候，我總說，寶貝，這就是一個游戲而已，今天我才知道即使是游戲，我們大人也在乎公平和輸贏，孩子怎會不在乎呢？

所以，當(dāng)你教育孩子的言與行不一致的時候，教育效果往往不好，當(dāng)你的行為和你的言語發(fā)生沖突的時候，孩子往往相信并模仿你做的，而不是你說的。真正的教育的無痕，在于你的真實一致、在于你的理解、在于你的行動。

我們說麥兜媽媽講故事等于講道理，太有痕跡，孩子都要睡覺了根本沒聽，其實麥太太對麥兜的影響一點也不小，但是都在她的行動之中，比如麥兜看到了媽媽的節(jié)省，他也隨著一起去菜市場買菜砍價；媽媽為了生計想各種辦法，他遇到問題也不逃避；媽媽生活態(tài)度樂觀，他也總對生活充滿希望，所以說最好的教育就是以身作則，一點不假。