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文章來源：蒲公英評論網
近日，南京市夫子廟小學、南京市游府西街小學陸續啟動了周三“無作業日”計劃，當天老師不布置任何家庭作業，鼓勵孩子做一件自己喜歡的、有益身心的事兒。很多同學確認沒作業后，激動得歡呼：“太棒了！”但也有部分的家長對不布置作業有顧慮。（11月11日揚子晚報）
每周三設置“無作業日”，徹底解放學生的時間與空間，解放學生的雙手與頭腦，讓學生在“無作業日”盡情地體驗生活，開展體育運動，實施課外實踐，豐富生活經歷，提高知識素養，這樣的做法無疑是值得肯定的。“無作業日”減少的是書面性作業，增加的卻是活動性實踐作業，這對于提高學生的綜合素質，完善學生的人格品質具有重要的現實意義。
然而，理想固然很豐滿，現實卻依然骨感。“無作業日”果真能夠像學校預想的那樣，成為素質教育的助推器，成為理想教育的新起點嗎？恐怕并沒有想象中那么簡單。
事實上，關于減負并不是什么新鮮話題。自1955年7月，教育部發出新中國第一個“減負令”——《關于減輕中小學生過重負擔的指示》以來，國家層面已發布了不少“減負令”，地方出臺的“減負令”更是數不勝數。特別是教育部2013年8月出臺的《小學生減負十條規定》明確提出，小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。相較而言，南京市一些學校設置周三“無作業日”并無突破性進展，只是順應或者放寬了國家對小學生減負的相關政策與要求。
一方面，教育主管部門或是中小學校都極力推行減負，另一方面，學生負擔不減反增，家長的焦慮感更甚。學校教育理念與家長的焦慮存在著天然的沖突，所以校內減負、家庭增負的現象廣泛存在。僅靠教育主管部門或學校的一紙命令，就徹底解決中小學生負擔過重的現實頑疾，顯然是不可能的。
中小學生減負問題是一個系統性問題，學校單方面的改革很難奏效，更難以讓家長認同。隨著社會的進步與發展，家長文化程度明顯提高，對優質教育的理解愈加深刻，他們也深知素質教育對孩子成長與發展的重要作用。但是，面對孩子的前途與命運，面對競爭激烈的大環境，家長只能選擇讓孩子面對應試壓力。 
要真正落實“無作業日”，為中小學生減負，就必須在教育評價機制上動真刀，將學生的課外實踐活動納入綜合評價體系，作為學生素質教育評價與升學的重要依據，以評價為導向，積極引導中小學生不僅要重視知識的學習，更加注重素質的提升；不僅注重知識的掌握，更加注重課外實踐。 
我們欣喜地看到，中考、高考制度改革正在全面推進，學生的綜合素質評價已經成為招生錄取工作的重要參考。現下，教育需要探索的正是如何讓素質評價落地生根，并以此指引學生學習方式與生活方式變革，進而成為中小學減負的重要杠桿與抓手。有了評價參與與促進的“無作業日”才能名副其實，實至名歸。